幼兒園案例分析中班？3)發揮班級特色:我班是美術特色班,班級幼兒的美術功底相對其他中班幼兒的能力稍強,班級幼兒對于美術創作類的活動興趣很高。 經過了以上的深思熟慮后,在一片贊同聲中,教師和幼兒浩浩蕩蕩的開始進入到世博場館的大型藝術制作活動中。 【篇二】 案例: 濤濤自控能力較差,缺乏自信,說話、那么，幼兒園案例分析中班？一起來了解一下吧。
【 #親子教育#導語】幼兒園教育作為整個教育體系基礎的基礎，是對兒童進行預備教育。其教育課程沒有明顯的區分，大概由語言、科學、藝術、健康和社會等五個領域以及各種活動構成。各個領域相互融合，決定教學內容。以下是由 考 網為您帶來的《幼兒中班區域案例分析匯總》，供您品鑒。
【篇一】幼兒中班區域案例分析匯總
一、背景：
隨著教育改革的不斷深入，區域活動這一活動形式滿足了孩子們不同的發展需要，尊重了孩子們的個別差異，它為孩子們提供了更多的自主活動機會，其潛在的教育價值也不斷被挖掘出來。因此，它越來越被我們老師所重視，成了孩子們在幼兒園生活的一個重要環節。
二、案例：
一天，在區域活動中，我們增加了新的材料--夾東西。根據孩子們不同的能力，我們分別提供了紙團、紅棗和玻璃球，讓孩子們用相同粗細的筷子嘗試從一個碗夾到另一個相同高度的碗中。孩子們對新的材料很感興趣，都想來玩一玩。
這一天，小林最先來到了生活區，他一眼就看到玻璃球還沒有人玩，于是就端出了夾玻璃球這個層次玩了起來。在班上，小林的動手能力相對比較弱，他試了好幾次，怎么也夾不起來。我在邊上看了他約有五六分鐘，看他老是夾不起來，于是就走過去，蹲下來輕輕地對小林說：“小林，你試試夾紙團好嗎？”小林抬頭看看我，搖搖頭說：“不，我就是要玩珠子。
【 #親子教育#導語】幼兒園教育的內容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學習活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學、語言、藝術等五個方面，還可按其它方式作不同的劃分。那么，下面 無 為您提供了幼兒園中班個案分析推薦，供您參考。
【篇一】
背景描述：每個班級都會有反差很大的小朋友，愛學習不愛學習的，聽話不聽話的，……。我們班的小朋友其其在開始給我的印象就是特淘氣不愛學習的小朋友。每次在我上課時他總是坐不住，叫他發言他也不會，我真的很著急。后來我與他的家長進行了溝通，最后達成了共同努力促進進步的共識。
案例描述：這一天我發現其其小朋友上課坐的很直，我下意識地趕緊表揚了他，沒想到整個10分鐘的聽課中，他都在全神貫注的跟我進行互動，當10分鐘操作過程中他也不像平時那樣磨磨蹭蹭的，第9個就交上了作業，我又當著全班小朋友的面對他進行了表揚。看到他興高采烈的表情，我的心里也格外的開心。
反思與策略：人無完人，更何況是一個處在好動時期的幼兒。作為教師要及時發現幼兒的優點適時的給予鼓勵和表揚。同時在發現幼兒的缺點的時候，也要找到教育的突破口，對幼兒進行正面的引導。其次做好家園共育是教師取得好的教育效果的途徑。
【篇二】
觀察時間：XXXX年9月6日
觀察者：王莉莉
觀察地點：中班
觀察對象：鑫鑫（化名）年齡：4歲2個月性別：女
使用方法：敘事法兒童人數：2成人人數：3
觀察目標：通過觀察了解性格內向的鑫鑫語言方面的行為
表現
觀察背景：鑫鑫從小班開始一直不肯開口說話。
【 #親子教育#導語】孩子在每個年齡段需要根據幼兒身心發展的規律和學習特點，制定不同的學習計劃，以及能力的培養。兩者結合才能使幼兒心智同步發展。這就需要教師因材施教，進行總結，那么幼兒園中班案例分析怎么寫？下面為大家分享了精選幼兒園中班案例分析范本【三篇】，供您品鑒。
【篇一】
情境一：
游戲區里，孩子們都在高興地玩著幼兒園新添置的積木，他們大聲地向別人炫耀著自己的作品，浩浩在一旁呆呆地坐著，手指放在嘴里，眼睛羨慕地盯著別人的插塑作品，看得出來他也想玩，我走過去問他：“浩浩，來給你積木，你也來一起玩吧！”“我不會。”“會的，浩浩可聰明了，一定可以插得很好看。”“老師，我很笨的，不聰明，奶奶說的，我不會。”
情境二：
上完一節計算課后，我們班的小朋友都非常的高興，他們還沉浸在剛才活躍的氣氛中。我想獎勵一下剛才聽課認真的小朋友。自從學習新綱要精神，特別是在聽完一個年輕老師的課后，對我的觸動很大，我開始覺得培養小朋友的自信心是非常重要的。于是，我說：“剛才認為自己認真聽講，認為自己能夠得到小紅花的小朋友請舉手。”我們班幾乎所有的小朋友都舉起了手，但是，浩浩趴在那里很茫然的樣子，而且沒有舉手，臉上的表情也很沮喪。
【 #親子教育#導語】幼兒園的任務為解除家庭在培養兒童時所受時間、空間、環境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發展。可以說幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅學到知識，而且可以從小接觸集體生活。以下是 無 為大家分享的幼兒園中班案例分析怎么寫【范例三篇】，歡迎大家的關注。
幼兒園中班案例分析怎么寫【一】
案例描述：“這些都是我的，我先拿到的！”老師轉過身看到明明正在極力保護自己正在玩的一些積木。明明用手臂盡可能多的抱信他能拿到的積木。可可十分困惑地站在旁邊，說：“我也想玩。”明明回答說：“你不能玩，我需要這些積木，你一個都不能拿！”老師把手讓在明明的背上，然后小聲對明明說：“來，明明，這有這么多的積木呢，給可可一些。”明明：“不行，這些我都要用的”
可可決定自己采取措施，他撿起明明沒有拿到的散落在四周的幾個積木就開始玩起來。明明發現了，一腳踢飛了可可正在搭建的積木，大叫道：“它們都是我的！”老師很生氣，開始教導明明要懂得分享，幾分鐘后，她從明明那里強行拿了一些積木給可可，并把他們拉開了一定的距離。明明站起來，跺腳哭著說：我討厭你們！你們拿走了我的積木！老師不再理會明明明明，而是有意識地開始防備明明的不良舉動……
案例分析：在教育過程中我們發現幼兒常常被老師要求分享。
【 #親子教育#導語】孩子在每個年齡段需要根據幼兒身心發展的規律和學習特點，制定不同的學習計劃，以及能力的培養。兩者結合才能使幼兒心智同步發展。這就需要教師因材施教，進行總結，那么幼兒園中班個案分析怎么寫？下面 無 為大家分享了幼兒園中班個案分析范文【三篇】，供您品鑒。
幼兒園中班個案分析范文【一】
觀察背景：欣悅是我班一個年紀較小的外地新生，經過一個月的幼兒園生活發現其適應能力還是相對較強的，但是做每件事情之前總喜歡來詢問老師下一步該干什么，缺乏一定自主能力。
觀察目的：是否熟悉幼兒園生活的每個步驟，并能自主完成每個步驟？
觀察策略：記錄師生間的對話，針對欣悅愛詢問的個性特點，采取應答式，在一定情況下也可采取“反問”。
觀察記錄：
欣悅：（來到幼兒園，看到老師）“老師，現在我們去干嗎呀？”
師：“現在是晨間游戲時間，你可以和小朋友去游戲，一起去玩。”
欣悅：“那玩好游戲又去干嗎呢？”
師：“玩好游戲我們就要去做操了，要去鍛煉身體呀。”
欣悅聽完我說的話后，走向了位子，和小朋友一起去玩游戲了。
（中午吃飯、睡覺時間）
欣悅：“老師，我們現在要去干什么？”
師：“我們現在要去洗手吃飯啊。”
欣悅：“那吃好飯我們在去干什么啊？”
師：“吃好飯我們散會步，就要去小便睡覺了。
以上就是幼兒園案例分析中班的全部內容，幼兒園中班個案分析范文【一】觀察背景：欣悅是我班一個年紀較小的外地新生，經過一個月的幼兒園生活發現其適應能力還是相對較強的，但是做每件事情之前總喜歡來詢問老師下一步該干什么，缺乏一定自主能力。觀察目的：是否熟悉幼兒園生活的每個步驟，并能自主完成每個步驟？觀察策略：記錄師生間的對話。
