我愛(ài)幼兒園繪畫(huà)作品？..那么，我愛(ài)幼兒園繪畫(huà)作品？一起來(lái)了解一下吧。
從小，我就對(duì)繪畫(huà)有著特殊的情感。記得在我讀幼兒園的時(shí)候，媽媽問(wèn)我想學(xué)點(diǎn)什么，我毫不猶豫地說(shuō)：“我想學(xué)畫(huà)畫(huà)。”于是，我與繪畫(huà)結(jié)下了不解之緣。 繪畫(huà)不僅給我?guī)?lái)了樂(lè)趣，也給我?guī)?lái)了好朋友似的安慰。在我開(kāi)心的時(shí)候，用彩筆畫(huà)下自己的喜悅；在我不開(kāi)心的時(shí)候，用顏料畫(huà)下自己的煩惱。繪畫(huà)成了我生命中不可缺少的一部分。 繪 畫(huà)有著別具一格的魅力。無(wú)論是漫畫(huà)、水粉畫(huà)都是我非常喜歡的。尤其是漫畫(huà)人物，是我一直以來(lái)酷愛(ài)的。雖然沒(méi)有老師的指導(dǎo)，但我一直自己在努力，自己在嘗試 怎樣把漫畫(huà)人物畫(huà)得更好。從開(kāi)始畫(huà)漫畫(huà)到現(xiàn)在，我已經(jīng)用掉了不知多少本素描本，現(xiàn)在翻出來(lái)看，別有一番風(fēng)味，盡管以前畫(huà)的不是很好，但每一副畫(huà)都凝聚了我 對(duì)繪畫(huà)的熱愛(ài)。大家都知道，日本的漫畫(huà)水平是非常棒的，雖然我恨日本人，但他們的漫畫(huà)水平，確實(shí)讓我佩服。在家里有了電腦之后，我便在網(wǎng)上找一些日本的漫 畫(huà)，然后自己臨摹下來(lái)，久而久之，自己的水平也提高了不少。不光是漫畫(huà)，其他的我也非常喜歡。在小學(xué)的時(shí)候，我一直利用雙休日的時(shí)間參加繪畫(huà)班，還參加過(guò) 好幾次等級(jí)考試，一本本證書(shū)我一直珍藏著。 我覺(jué)得，繪畫(huà)是一種很高雅的藝術(shù)，它不僅可以陶治人的情操，還可以磨練人的意志。我愿魅力無(wú)窮的藝術(shù)伴我終生。 《繪畫(huà)藝術(shù)的魅力》曬曬我寫(xiě)的作文 >>_<< 還有一篇，你看看！！ 我喜歡畫(huà)畫(huà)，畫(huà)畫(huà)是一種獨(dú)特的藝術(shù)。我感覺(jué)也是種獨(dú)一無(wú)二的美麗！ 小時(shí)候，我花了一幅畫(huà)：湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空上，飛著兩只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，幾棵茂盛的大樹(shù)像將軍似的站得挺挺的。我的心里充滿了成就感。媽媽也覺(jué)得我有繪畫(huà)的天賦，就給我報(bào)了素描培訓(xùn)班、水彩班等等等等。讓我的繪畫(huà)水平提高。 慢慢、慢慢，我的繪畫(huà)水平明顯提高。媽媽、老師都贊不絕口。就當(dāng)快考級(jí)的時(shí)候，我不停地練習(xí)，那天，我的心里充滿了緊張，但還是鼓起了勇氣，畫(huà)了一幅漂亮的素描。監(jiān)考老師見(jiàn)了，不住地點(diǎn)頭。后來(lái)，我考到了6級(jí)。當(dāng)我舉起那激動(dòng)人心的獎(jiǎng)狀證書(shū)時(shí)，我的心，里面藏著無(wú)法比喻的幸福與驕傲！啊，我成功了！啊，我沒(méi)有辜負(fù)老師和家長(zhǎng)！ 我愛(ài)畫(huà)畫(huà)！！ 這比較短……
1.在美術(shù)領(lǐng)域中幼兒生理發(fā)展特點(diǎn)
幼兒美32313133353236313431303231363533e59b9ee7ad9431333361326330術(shù)表現(xiàn)能力的發(fā)展經(jīng)歷涂鴉期、象征期、圖式期和寫(xiě)實(shí)期四個(gè)階段。在幼兒園階段的孩子正處于從涂鴉期，經(jīng)過(guò)象征期到寫(xiě)實(shí)期的階段，在這個(gè)時(shí)期，是他們開(kāi)始真正地用美術(shù)活動(dòng)的方法有目的、有意識(shí)地再現(xiàn)周圍事物和表現(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)的時(shí)期，也是兒童美術(shù)活動(dòng)最富有想象、最充滿活力的時(shí)期。他們以自我為中心，常常不自覺(jué)地把自己認(rèn)為重要的東西和非常關(guān)心的部分刻畫(huà)得非常認(rèn)真仔細(xì)。
2.幼兒認(rèn)知思維特點(diǎn)
以皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段劃分，幼兒園的幼兒正處于直覺(jué)思維時(shí)期。兒童的認(rèn)識(shí)主要靠直覺(jué)發(fā)展，兒童依靠直覺(jué)把握物象的基本特征。他們觀察物象時(shí)眼睛最先接觸到的并不是可度量的現(xiàn)象，而是接受視覺(jué)刺激后得到的直接的、原初的感染力，他們把吸引了他們注意力的東西加以選擇和強(qiáng)調(diào)，從而表現(xiàn)出對(duì)象的特征。從審美的角度看，被感知的意象就是感知物的本質(zhì)。兒童依靠直覺(jué)能夠把握物象的基本特征，能夠創(chuàng)造性地表現(xiàn)視覺(jué)意象，能夠體現(xiàn)美的自然法則。
由以上幼兒發(fā)展特征和教育理論表明，利用農(nóng)村幼兒耳濡目染的農(nóng)村鄉(xiāng)土資源進(jìn)行幼兒美術(shù)教育，提高幼兒美術(shù)創(chuàng)作能力是完全可行和必要的。
二、利用自然資源進(jìn)行美術(shù)教育的過(guò)程
（1）親近自然，激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作熱情。山野風(fēng)光、自然美景是農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，是城市所無(wú)法比擬的。當(dāng)春回大地、百花齊放時(shí)，我們將孩子們帶出幼兒園，走向大自然，那碧綠的麥苗，金黃的油菜花，紫、白相間的蠶豆花及田埂、小溪邊不知名的野花，構(gòu)成了一幅生機(jī)勃勃的《春景圖》，孩子們?nèi)缤哌M(jìn)了畫(huà)里，不自覺(jué)地發(fā)出“哇噻”“好漂亮呀”的贊美之聲。我們的孩子得到了親身體驗(yàn)的知覺(jué)材料，有了表達(dá)自己情感的熱情，這時(shí)讓他們創(chuàng)作“春天的景色”就會(huì)水到渠成，創(chuàng)作出來(lái)的作品自然也充滿靈氣。
（2）家園互動(dòng)，收集各類自然材料。擁有豐富的資源，我們就應(yīng)該充分利用，采用群策群力、家園互動(dòng)的形式，調(diào)動(dòng)教師、幼兒和家長(zhǎng)的收集熱情，使幼兒園的資源材料品種繁多，源源不斷。那么如何調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性呢？我們開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)，向家長(zhǎng)展示我園幼兒美術(shù)教育的特色；舉行家長(zhǎng)與教師的聯(lián)歡和聚餐活動(dòng)，增進(jìn)彼此之間的了解和感情，同時(shí)把利用農(nóng)村資源提高幼兒美術(shù)創(chuàng)作能力的想法與家長(zhǎng)交流，得到家長(zhǎng)的理解和支持，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，為我們提供更多更好的教育資源。
（3）開(kāi)展主題活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)際操作中表現(xiàn)美。幼兒園利用主題活動(dòng)，充分運(yùn)用各種農(nóng)村資源，作為幼兒理解融入各種主題的操作材料。真正發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性，真正地實(shí)現(xiàn)了幼兒在做中玩，玩中學(xué)。玩是孩子的天性，游戲化、生活化的學(xué)習(xí)活動(dòng)是孩子最喜歡的運(yùn)動(dòng)，也是最容易獲得知識(shí)的活動(dòng)。利用農(nóng)村資源進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)，在美術(shù)教學(xué)中從重知識(shí)的創(chuàng)收變?yōu)橹啬芰Φ呐囵B(yǎng)；在教學(xué)方法的運(yùn)用上從重講解演示法變?yōu)橹赜變簞?dòng)手操作，讓幼兒在實(shí)際操作中提高審美能力，表現(xiàn)美。
（4）充分利用豐富的農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)環(huán)境營(yíng)造良好的教育氛圍。創(chuàng)設(shè)環(huán)境不僅僅指美化活動(dòng)室，它應(yīng)該是孩子自我表現(xiàn)與展示的舞臺(tái)，也是信息與經(jīng)驗(yàn)交流的窗口，更是幼兒盡情想象與創(chuàng)造的天地。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)時(shí)時(shí)、處處可感受、可觸摸、可欣賞的特色環(huán)境，使幼兒真正置身于民間特色化的氛圍中，是非常必要的。我們從民族特色、24個(gè)節(jié)氣、12屬相等墻飾、種植園的特色種植、利用民間材料手工制作欣賞作品，給孩子們創(chuàng)設(shè)了賞心悅目的環(huán)境，不斷刺激幼兒的多種感官，調(diào)動(dòng)幼兒喜歡、參與、實(shí)踐的積極性。
三、存在的問(wèn)題與幾點(diǎn)建議
1.存在問(wèn)題
（1）幼兒園教師對(duì)農(nóng)村鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)的意識(shí)和能力不足，仍有大量資源被埋沒(méi)、閑置和浪費(fèi)。
（2）幼兒園教師們開(kāi)發(fā)的鄉(xiāng)土資源由于沒(méi)有及時(shí)深入研討，在美術(shù)教育中的有效性及教育價(jià)值不夠高。開(kāi)發(fā)農(nóng)村資源大多只停留在具體操作層面上，并未由此對(duì)資源在導(dǎo)入途徑、利用方法、利用效果等方面進(jìn)行反思、探討和總結(jié)，因此在利用上存在著短時(shí)性和膚淺性，不能很好地體現(xiàn)農(nóng)村資源利用的價(jià)值。
（3）教師沒(méi)有形成開(kāi)發(fā)與利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展幼兒美術(shù)教育的操作策略系統(tǒng)，開(kāi)發(fā)與利用美術(shù)課程資源的過(guò)程顯得雜亂無(wú)章，不成體系。
2.建議
（1）要將開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資源與美術(shù)課程建構(gòu)相結(jié)合。有目的、有計(jì)劃地構(gòu)建出明確的目標(biāo)、規(guī)劃出引入的途徑、選擇好適合的操作方式，并在實(shí)施后進(jìn)行有效地反思和評(píng)價(jià)，才能系統(tǒng)、全面地組織開(kāi)發(fā)，而不造成資源浪費(fèi)。
（2）關(guān)注農(nóng)村幼兒心理成長(zhǎng)變化，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)開(kāi)展豐富、適宜的美術(shù)活動(dòng)。根據(jù)農(nóng)村幼兒和家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)與理解，確定美術(shù)教育內(nèi)容。
（3）加強(qiáng)幼兒教師專業(yè)培訓(xùn)，提升教師自身獨(dú)特的審美能力。正確評(píng)價(jià)幼兒利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源所進(jìn)行的美術(shù)創(chuàng)作。只有掌握幼兒美術(shù)教育規(guī)律的教師才能將鄉(xiāng)土資源落到實(shí)處、引向深入，讓鄉(xiāng)土資源與幼兒美術(shù)教育完美結(jié)合。
35歲為象征期：這個(gè)時(shí)期的美術(shù)作品大多是靠記憶模仿，創(chuàng)造象征符號(hào)，畫(huà)面表現(xiàn)特點(diǎn)為說(shuō)明性圖解。58歲為圖式期：可根據(jù)觀察物象特征，進(jìn)行意象表現(xiàn)。幼兒的繪畫(huà)表現(xiàn)力和智力發(fā)展都是同步向前的，盡管幼兒的繪畫(huà)表現(xiàn)力在各個(gè)年齡階段也是按一定的順序發(fā)展的，但是智力的主導(dǎo)作用更為突出。對(duì)于一些智力發(fā)展和表現(xiàn)力發(fā)展不平衡的幼兒，美術(shù)教育可以促進(jìn)均衡發(fā)展。因此，對(duì)于幼兒美術(shù)作品的賞析要建立在掌握幼兒各年齡階段的美術(shù)特點(diǎn)及表現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上。
二、 正確看待幼兒美術(shù)造型中的像與不像
美術(shù)作品是視覺(jué)藝術(shù)，造型是視覺(jué)藝術(shù)的語(yǔ)言。在實(shí)際生活中許多幼兒家長(zhǎng)在觀賞一幅繪畫(huà)作品時(shí)，總是以像來(lái)評(píng)說(shuō)作品：這幅畫(huà)真好，畫(huà)得多像啊！這種觀念和認(rèn)識(shí)，目前還是廣泛存在，一定要跳出這樣的評(píng)價(jià)圈。
應(yīng)當(dāng)如何面對(duì)幼兒美術(shù)作品中不像、不準(zhǔn)的問(wèn)題呢？在幼兒美術(shù)作品中的像應(yīng)該是廣義的，是一類事物形象的泛指，而不是針對(duì)哪一件具體事物的像與不像，凡能把一類事物的基本形象特征表現(xiàn)出來(lái)，就可以說(shuō)像，這個(gè)像應(yīng)該是 基本像。所謂基本 像，主要有兩層含義：一指畫(huà)面中每個(gè)形象應(yīng)是一類事物形狀的基本特征的反映。比如讓幼兒畫(huà)蘋(píng)果，所畫(huà)出的形象一看就是蘋(píng)果，而不是梨、茄子等，不管它像哪個(gè)筐子里的蘋(píng)果，也不管是哪個(gè)品種的，總之是蘋(píng)果，這就可以說(shuō)達(dá)到了基本像；二是通過(guò)物象，可以看出畫(huà)的是什么和要傳達(dá)的意義，雖然畫(huà)面的形象可能與現(xiàn)實(shí)事物不相符 合，但卻能使我們發(fā)生與現(xiàn)實(shí)相吻合的聯(lián)想，這就是大家常說(shuō)的兒童繪畫(huà)在其意而不在形。這個(gè)基本像主要是針對(duì)3歲到6、7歲幼兒的美術(shù)作品中造型特點(diǎn)的一種認(rèn)可。
在評(píng)析幼兒繪畫(huà)作品時(shí)，只要作品中的形象達(dá)到了基本像的水平，其造型就是成功的，就應(yīng)得到理解與認(rèn)可。除此之外，應(yīng)當(dāng)更多地分析作品中所表現(xiàn)的事物是否豐富，是否是兒童的體驗(yàn)思考與創(chuàng)造想象，作品中是否反映出良好的個(gè)性，是否認(rèn)真、大膽和自信等特點(diǎn)。
三、 賞識(shí)幼兒繪畫(huà)作品中表現(xiàn)的豐富與童趣
無(wú)論是涂鴉期、圖式期，還是視覺(jué)寫(xiě)實(shí)期的兒童美術(shù)作品，其表現(xiàn)力是否豐富是評(píng)析作品是否優(yōu)秀的重要方面，也是了解幼兒智力發(fā)展?fàn)顩r的重要方面。單從繪畫(huà)作品而言，表現(xiàn)里豐富主要表現(xiàn)在：1、畫(huà)面中所表現(xiàn)的主要事物本身的內(nèi)容以及與主題有關(guān)的其他內(nèi)容是否豐富。比如畫(huà)《高高的樓房》，有些幼兒只籠統(tǒng)地畫(huà)出樓房的樣子，有的幼兒卻進(jìn)一步樓房的花紋圖案，這樣，畫(huà)面就表現(xiàn)得比較豐富了。2、畫(huà)面中所表現(xiàn)的物體、想狀、線條、色彩等的變化程度，即畫(huà)面的生動(dòng)、復(fù)雜程度。兒童繪畫(huà)是用簡(jiǎn)單的筆畫(huà)表現(xiàn)事物，還是用較豐富的線條表現(xiàn)事物呢？我覺(jué)得，在兒童有能力畫(huà)出比較復(fù)雜的形狀、線條、色彩時(shí)，就要避免繪畫(huà)的簡(jiǎn)單化，否則就會(huì)限 制兒童的繪畫(huà)表現(xiàn)力，有些孩子畫(huà)得簡(jiǎn)單，卻能滔滔不絕地講述畫(huà)的內(nèi)容，這不應(yīng)是教兒童繪畫(huà)的目的。應(yīng)該讓幼兒不僅想得多、說(shuō)得多，而且要能說(shuō)出來(lái)。當(dāng)然， 生動(dòng)不等于亂畫(huà)、多畫(huà)，應(yīng)當(dāng)有內(nèi)容、有主題，畫(huà)面還要有一定的協(xié)調(diào)性。
此外，還要懂得賞識(shí)幼兒作品中的趣味性，比如一幅畫(huà)中，幼兒把彎彎曲曲的線條變成怪獸，內(nèi)容相當(dāng)童趣，這類畫(huà)，就不能以畫(huà)面表現(xiàn)是否豐富來(lái)評(píng)析，而應(yīng)以趣味性為評(píng)品的焦點(diǎn)。
四、幼兒美術(shù)作品中的認(rèn)真、大膽與自信
認(rèn)真、大膽和自信，是幼兒美術(shù)作品中反映出的良好個(gè)性品質(zhì)。這種特征在幼兒的美術(shù)作品中是比較容易確認(rèn)的。認(rèn)真，是指整個(gè)畫(huà)面所反映出的盡心盡力的程度，線條穩(wěn)實(shí)，不潦草、不漂浮，著色比較協(xié)調(diào)。在認(rèn)真畫(huà)畫(huà)的前提下出現(xiàn)的線條的自然變化以及造型歪歪扭扭，更加強(qiáng)烈地透露出孩子天真爛漫的稚氣。敢想敢畫(huà)，生趣盎然，這就是大膽和自信。還有一種現(xiàn)象：是幼兒畫(huà)得認(rèn)真，但不夠大氣，主要原因不是膽小，而是一種追求規(guī)整的作畫(huà)習(xí)慣，如果能放得開(kāi)、自由些，畫(huà)面自然會(huì)舒展大方，作品的表現(xiàn)力就會(huì)更好，對(duì)這樣的孩子，應(yīng)多多鼓勵(lì)，只要認(rèn)真盡力畫(huà)了就給予認(rèn)可，幫助他們建立自信，其實(shí)比畫(huà)畫(huà)本身更為重要。
35歲為象征期：這個(gè)時(shí)期的美術(shù)作品大多是靠記憶模仿，創(chuàng)造象征符號(hào)，畫(huà)面表現(xiàn)特點(diǎn)為說(shuō)明性圖解。58歲為圖式期：可根據(jù)觀察物象特征，進(jìn)行意象表現(xiàn)。幼兒的繪畫(huà)表現(xiàn)力和智力發(fā)展都是同步向前的，盡管幼兒的繪畫(huà)表現(xiàn)力在各個(gè)年齡階段也是按一定的順序發(fā)展的，但是智力的主導(dǎo)作用更為突出。對(duì)于一些智力發(fā)展和表現(xiàn)力發(fā)展不平衡的幼兒，美術(shù)教育可以促進(jìn)均衡發(fā)展。因此，對(duì)于幼兒美術(shù)作品的賞析要建立在掌握幼兒各年齡階段的美術(shù)特點(diǎn)及表現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上。
二、 正確看待幼兒美術(shù)造型中的像與不像
美術(shù)作品是視覺(jué)藝術(shù)，造型是視覺(jué)藝術(shù)的語(yǔ)言。在實(shí)際生活中許多幼兒家長(zhǎng)在觀賞一幅繪畫(huà)作品時(shí)，總是以像來(lái)評(píng)說(shuō)作品：這幅畫(huà)真好，畫(huà)得多像啊！這種觀念和認(rèn)識(shí)，目前還是廣泛存在，一定要跳出這樣的評(píng)價(jià)圈。
應(yīng)當(dāng)如何面對(duì)幼兒美術(shù)作品中不像、不準(zhǔn)的問(wèn)題呢？在幼兒美術(shù)作品中的像應(yīng)該是廣義的，是一類事物形象的泛指，而不是針對(duì)哪一件具體事物的像與不像，凡能把一類事物的基本形象特征表現(xiàn)出來(lái)，就可以說(shuō)像，這個(gè)像應(yīng)該是 基本像。所謂基本 像，主要有兩層含義：一指畫(huà)面中每個(gè)形象應(yīng)是一類事物形狀的基本特征的反映。比如讓幼兒畫(huà)蘋(píng)果，所畫(huà)出的形象一看就是蘋(píng)果，而不是梨、茄子等，不管它像哪個(gè)筐子里的蘋(píng)果，也不管是哪個(gè)品種的，總之是蘋(píng)果，這就可以說(shuō)達(dá)到了基本像；二是通過(guò)物象，可以看出畫(huà)的是什么和要傳達(dá)的意義，雖然畫(huà)面的形象可能與現(xiàn)實(shí)事物不相符 合，但卻能使我們發(fā)生與現(xiàn)實(shí)相吻合的聯(lián)想，這就是大家常說(shuō)的兒童繪畫(huà)在其意而不在形。這個(gè)基本像主要是針對(duì)3歲到6、7歲幼兒的美術(shù)作品中造型特點(diǎn)的一種認(rèn)可。
在評(píng)析幼兒繪畫(huà)作品時(shí)，只要作品中的形象達(dá)到了基本像的水平，其造型就是成功的，就應(yīng)得到理解與認(rèn)可。除此之外，應(yīng)當(dāng)更多地分析作品中所表現(xiàn)的事物是否豐富，是否是兒童的體驗(yàn)思考與創(chuàng)造想象，作品中是否反映出良好的個(gè)性，是否認(rèn)真、大膽和自信等特點(diǎn)。
三、 賞識(shí)幼兒繪畫(huà)作品中表現(xiàn)的豐富與童趣
無(wú)論是涂鴉期、圖式期，還是視覺(jué)寫(xiě)實(shí)期的兒童美術(shù)作品，其表現(xiàn)力是否豐富是評(píng)析作品是否優(yōu)秀的重要方面，也是了解幼兒智力發(fā)展?fàn)顩r的重要方面。單從繪畫(huà)作品而言，表現(xiàn)里豐富主要表現(xiàn)在：1、畫(huà)面中所表現(xiàn)的主要事物本身的內(nèi)容以及與主題有關(guān)的其他內(nèi)容是否豐富。比如畫(huà)《高高的樓房》，有些幼兒只籠統(tǒng)地畫(huà)出樓房的樣子，有的幼兒卻進(jìn)一步樓房的花紋圖案，這樣，畫(huà)面就表現(xiàn)得比較豐富了。2、畫(huà)面中所表現(xiàn)的物體、想狀、線條、色彩等的變化程度，即畫(huà)面的生動(dòng)、復(fù)雜程度。兒童繪畫(huà)是用簡(jiǎn)單的筆畫(huà)表現(xiàn)事物，還是用較豐富的線條表現(xiàn)事物呢？我覺(jué)得，在兒童有能力畫(huà)出比較復(fù)雜的形狀、線條、色彩時(shí)，就要避免繪畫(huà)的簡(jiǎn)單化，否則就會(huì)限 制兒童的繪畫(huà)表現(xiàn)力，有些孩子畫(huà)得簡(jiǎn)單，卻能滔滔不絕地講述畫(huà)的內(nèi)容，這不應(yīng)是教兒童繪畫(huà)的目的。應(yīng)該讓幼兒不僅想得多、說(shuō)得多，而且要能說(shuō)出來(lái)。當(dāng)然， 生動(dòng)不等于亂畫(huà)、多畫(huà)，應(yīng)當(dāng)有內(nèi)容、有主題，畫(huà)面還要有一定的協(xié)調(diào)性。
此外，還要懂得賞識(shí)幼兒作品中的趣味性，比如一幅畫(huà)中，幼兒把彎彎曲曲的線條變成怪獸，內(nèi)容相當(dāng)童趣，這類畫(huà)，就不能以畫(huà)面表現(xiàn)是否豐富來(lái)評(píng)析，而應(yīng)以趣味性為評(píng)品的焦點(diǎn)。
四、幼兒美術(shù)作品中的認(rèn)真、大膽與自信
認(rèn)真、大膽和自信，是幼兒美術(shù)作品中反映出的良好個(gè)性品質(zhì)。這種特征在幼兒的美術(shù)作品中是比較容易確認(rèn)的。認(rèn)真，是指整個(gè)畫(huà)面所反映出的盡心盡力的程度，線條穩(wěn)實(shí)，不潦草、不漂浮，著色比較協(xié)調(diào)。在認(rèn)真畫(huà)畫(huà)的前提下出現(xiàn)的線條的自然變化以及造型歪歪扭扭，更加強(qiáng)烈地透露出孩子天真爛漫的稚氣。敢想敢畫(huà)，生趣盎然，這就是大膽和自信。還有一種現(xiàn)象：是幼兒畫(huà)得認(rèn)真，但不夠大氣，主要原因不是膽小，而是一種追求規(guī)整的作畫(huà)習(xí)慣，如果能放得開(kāi)、自由些，畫(huà)面自然會(huì)舒展大方，作品的表現(xiàn)力就會(huì)更好，對(duì)這樣的孩子，應(yīng)多多鼓勵(lì)，只要認(rèn)真盡力畫(huà)了就給予認(rèn)可，幫助他們建立自信，其實(shí)比畫(huà)畫(huà)本身更為重要。
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活動(dòng)目標(biāo)：
1、觀察各種汽車造型特征，進(jìn)行臨摹繪畫(huà) 。
2、能用二、三種水粉色平涂，欣賞不同色彩之間的暈染、滲透。
3、鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)的興趣和技巧，養(yǎng)成良好的繪畫(huà)習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、組織活動(dòng)前帶領(lǐng)幼兒在馬路邊觀察各種各樣的汽車的外形特征，汽車的形狀以及細(xì)節(jié)；2、范例圖；3、幼兒每人一張鉛畫(huà)紙、油畫(huà)棒；4、稀釋的水粉顏料（紅、黃、藍(lán)、綠等） 、水粉筆。
活動(dòng)重點(diǎn)：繪畫(huà)方法。（先畫(huà)輪廓，后畫(huà)局部、按順序均勻平涂。）活動(dòng)過(guò)程：
一、提問(wèn)、討論各種各樣的汽車1、教師提問(wèn)：馬路上的情景是什么樣的？回憶看到的汽車有哪些？它們是什么樣子的？
啟發(fā)幼兒結(jié)合幾何圖形來(lái)說(shuō)說(shuō)。如：公共汽車的車身象長(zhǎng)方形，下面添畫(huà)上圓或半圓形的車輪；小轎車的車身象梯形、下面添畫(huà)圓或半圓形的車輪；大卡車車頭象梯形，車身象長(zhǎng)方形，下面添畫(huà)上圓或半圓形的車輪。
2、引導(dǎo)幼兒回憶汽車的細(xì)節(jié)：汽車上有什么？（有車門(mén)、窗戶、車燈、倒車鏡、廣告畫(huà)等）二、展示范例圖引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各種汽車的外形特點(diǎn)，比較它們的不同點(diǎn)。
三、教師示范畫(huà)汽車啟發(fā)幼兒想一想，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)汽車時(shí)，先畫(huà)什么？后畫(huà)什么？
教師小結(jié)，分步驟示范、講解繪畫(huà)要領(lǐng)：先畫(huà)大輪廓，再畫(huà)細(xì)節(jié)。
四、教師提出作業(yè)要求請(qǐng)幼兒有選擇的練習(xí)繪畫(huà)汽車。
要求：
1、先用油畫(huà)棒畫(huà)馬路上的汽車；2、畫(huà)好后用水粉色平涂；3、要注意平涂的方法：按一定的順序，均勻地涂色；4、涂色時(shí)，要注意身體及畫(huà)面的干凈整潔。
五、幼兒繪畫(huà)，教師巡回提示、幫助、指導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒大膽涂色，在顏色交界的地方不要停筆，兩種顏色可以碰在一起。并啟發(fā)幼兒有創(chuàng)意的進(jìn)行添畫(huà)。
六、展示、分享幼兒作品請(qǐng)幼兒將自己的繪畫(huà)作品粘貼到\'小小繪畫(huà)天地\'，大家一起互相交流、分享顏色搭配好看、造型豐富、涂色均勻的作品，體驗(yàn)不同底色間互相暈染、滲透的美感以及成功的喜悅心情。
活動(dòng)延伸：
1、可結(jié)合主題活動(dòng)豐富畫(huà)面內(nèi)容；2、家庭教育，家長(zhǎng)可利用上街機(jī)會(huì)，帶幼兒觀察不同車輛，豐富幼兒有關(guān)汽車的知識(shí)；
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