初三美術畫畫圖片？中學美術課培養學生的美術能力 教學實踐表明，學生的學習活動是一個主動參與的過程，中學美術教學也不例外。在日常教學過程中，只有讓學生積極參與，才能調動學生自身的創造潛能。美術課程更是主客體的統一，那么，初三美術畫畫圖片？一起來了解一下吧。
美術課是中學全面發展的素質教育所設置的課程體系的一個重要部分。其目標是以審美教育為主線，以學生的智力和才能培養為核心。下面是我整理的中學美術考試作品圖片和中學美術教學的教育理念及教師的角色。
中學美術考試作品圖片 中學美術教學以美育人的教育理念在新課改下，學校應確立了“德育為首，五育并舉”的方略，把培養學生的審美情趣、審美能力和創造美的能力作為藝術教育的目的，把強化藝術教育作為發展學生特長、造就教育特色的形象工程，深入落實“以美育人”美術教育理念。并意識到課堂教學是進行藝術教育的主陣地，因此想方設法向課堂40分鐘要質量、要效率。
美術課堂教學中應實現教師角色轉變(一)、在美術教學中，教師應成為課堂活動的參與者，打破傳統的教師扮演“知識傳授者”的角色，教師和學生一道打破課堂的寧靜，利用學生生活中的美術教學資源，與學生共同觀察、談論、感受和體驗。在課堂中建立平等和諧的、互動共生的師生關系。
(二)、在美術教學活動中，教師成為學生學習的促進者。
教育的發展使我們認識到，教師在教學活動中不應充當一個“獨唱”的主角，而是教學活動的參與者和組織者、學生學習的輔導者和促進者。
在美術教學中,中小學美術新課程標準打破了傳統美術教學的知識框架,從全新的角度,使學生全面、和諧、自由地 發展,從而達到德、智、體、美的全面發展。下面是我整理的中學生美術手繪簡筆畫作品圖和美術教育的方法。
中學生美術手繪簡筆畫作品圖 中學美術教育：注重各學科的滲透性美術不是1門獨立的 藝術學科,它有特色,但不孤立,它與許多學科都有著密切的聯系。比如說許多理念要運用圖像來闡明 科學的內容,了解事物的本質問題,只用語言文字符號是難以表達清楚的,如運用圖像符號則1目了然,而且圖像從視覺上、意識上使學生產生美感,滲透了美的教育。
因此,在教育改革過程中,積極主動地配合各科教學,加強與各學科的聯系,是拓寬審美教育的1條良好方法。 由于多年來受應試教育的影響,許多美術教師也大多固守在自己的思維空間里,千篇1律的上課,這與教師的教法有關。
對于新課程的改革,使教師隨之走進不同以往的課堂氛圍,美術教師將隨著新課程教學的改變而重新尋找自己的教學方法。所以在上課過程中,我結合了許多其他課程,涉及到 音樂,文學,地理,歷史等方面的知識,讓學生能在美術這1學科里學到除了畫畫以外的東西。
在教學的過程中，要放開自己的教學思路，將教學課堂打造的更有生命活力，全面的開發、多層面的激發，學生的學習興趣能夠得到更好的培養，下面是我整理的中學美術課手繪優秀的作品和中學美術課激發興趣及圖片導入。
中學美術課手繪優秀的作品 學生興趣需要更好激發對于知識的獲取，一個關鍵的途徑就是課堂教學。學生能不能被吸引，教學本身的水平如何，這些都依賴于教學課堂信息的反饋，這些也會影響到學生本身對美術的熱愛。如果課堂能夠充滿了生命的活力，那么學生必然能夠被課堂呈現的魅力所深深地吸引，學生必然能夠深深地感知藝術給人內心帶來的觸動。
教學課堂設計中，第一個要做的工作就是如何能夠吸引學生，如何能夠讓學生對美術學習感興趣。在第二個階段，也就是交流環節，作為老師，對這個環節的設計，一定要把握好環節的緊湊性，一定要讓課堂本身非常具有生命活力，讓學生熱愛并喜歡美術教學，讓學生對美術有一種不由自主地熱愛。
到了第三個環節，也就是評獎階段，也有人將課后拓展囊括進來，這一階段，成功的課堂設計能夠讓學生不斷的回味，能夠讓學生對學習本身保持充分的熱情。所以作為初中階段的美術老師來講，對于各個教學環節一定要予以充分的設計和規劃，一定要進行精心的設計，一定要能夠引領學生邁入藝術的殿堂，一定要能夠讓學生真心的感知美術的無限魅力[2]。
繪畫是孩子的天性，在美術教學中使他們成長為有較高藝術品位的人是我們美術教育工作者的職責，下面是我整理的美術教學繪畫獲獎作品。
美術教學繪畫獲獎作品 美術教學面向全體重視普及美術教育的目標已經由培養專業人才轉變成為提高全民的審美能力上。教學過程是完成這一使命的基本途徑，因此重視傳授知識的過程，不應把眼光只盯住成績上，教學的過程是這一活動的重要環節，抓住了這一環節，其他就迎刃而解。
在課堂教學中做到講解到位，語言精煉有吸引力，重視每個學生知識反饋情況，不應用業藝術教育的模式和要求來看待教學，如重視提高忽略普及，重視比賽忽視教學，重視拔尖人才忽略面向全體，重視藝術教育的比賽結果，而忽視審美能力和藝術素質的培養。這些都偏離了小學對美術教學的培養方向，不利于人才的培養，因此我們必須重視普及即面對課堂教學提高全體學生的藝術修養，促進身心發展。
作為美術教育無論是有天賦還是無天賦，都應在課堂上有平等的學習和參與活動的權利，在普及中有提高，課內與課外有機結合，讓每個學生既張揚個性又全面發展。在教學中注意保護學生個性的小火花，采用多種形式的評價方式，充分肯定學生的每一個閃光點，讓學生更加自信，把發自內心的感受充分的表現在畫面中。
創意美術的特點就在于其“創意”性的體現，在學生現有技能的基礎上為創意性的發揮提供全方位的支持，鼓勵學生想象力、創造力及動手實踐能力的發展。下面是我整理的美術初中創意繪畫圖片。
美術初中創意繪畫圖片美術初中創意繪畫圖片1
美術初中創意繪畫圖片2
美術初中創意繪畫圖片3
美術初中創意繪畫圖片4
美術初中創意繪畫圖片5
創意美術應注重動手實踐能力的培養動手實踐能力的養成是美術教育中的一個重要環節，是創意思維能力的成果展示。只有手腦聯合才能產生智慧。蘇聯教育學家贊可夫認為，學生的所謂“發展”應該包括“觀察力、思維力和實際操作能力”三方面內容。現代社會需要“手腦并用”的人，所以實際操作能力是學生“發展”的主要因素。
雖然在美術教育中的手工課程能培養學生的動手能力，但是把能力的培養局限在40分鐘的課堂內，又顯單薄。古語云：授人以魚，不如授人以漁。動手能力的培養應與美化生活相聯系。
“讓學生走進生活中的‘美術課堂’，發現生活中鍛煉動手能力的條件。
以上就是初三美術畫畫圖片的全部內容，例如在美術教材中講述了北宋畫家張擇端的《清明上河圖》的一個局部，學生卻很想了解這一長卷的全部畫面。這時就可以利用網上的搜索引擎，還可以欣賞到世博會展出的“會動”的《清明上河圖》。
