幼兒園晨會微笑分享？.那么，幼兒園晨會微笑分享？一起來了解一下吧。
調查表明，我國的學齡前兒童是缺乏分享行為的。我在多年的幼教實踐工作中發現，幼兒的獨占（玩具、食物等）行為是一種十分普遍的現象。我曾就我班幼兒的分享行為進行了調查：在25人中，拿到玩具就自己玩，不愿給別人玩的幼兒占57％；見到喜愛的玩具就要，若不給他就哭（或告狀）的幼兒有32％；有爭搶玩具行為的幼兒有40％；想玩但沒達目的就傷害別人（踢人或抓人）的幼兒有12％。這些結果充分表明本班幼兒十分缺乏分享的意識與行為。而這些表現出強烈獨占傾向的幼兒大多性格孤僻，不會與同伴相處，處處總以自我為中心，這使我意識到這一問題必須給予解決。本文擬對如何培養幼兒的分享行為提出一些具體的、可操作的辦法，供幼教同行們參考。
1．樹立榜樣。
老師是幼兒模仿的重要對象。老師的日常行為、言談舉止和情感態度隨時都對幼兒的發展產生潛移默化的影響。所以，老師要做有心人，平時要善于抓住一切有利時機為幼兒做好行為示范。如在分發物品時，老師要有意識地將這些物品以分享的形式來進行；當自己有了快樂體驗時，要以分享的形式講給幼兒聽；當看到幼兒正在玩玩具時，老師可有意識地走過去對幼兒說：“我可以和你一起玩嗎？”或者說：“你可不可以把玩具分給我一些？”待幼兒體驗到分享帶來的樂趣后，幼兒便會自覺產生分享的動機，模仿老師發出類似的行為。因此，教師必須經常檢查自身的言行，為幼兒作出良好的榜樣。
同伴是幼兒觀察學習的榜樣。老師要在同伴中樹立有分享行為的好典型讓其他幼兒學習，如當幼兒有某種物質分享行為時，老師要作出積極評價和鼓勵，這樣會激發其他幼兒去模仿和學習。
2．正面強化。
常用的正面強化有兩種：口頭語言強化和肢體語言強化。
口頭語言強化是指老師用適當的語言肯定幼兒的分享行為，強化幼兒的愉快體驗，從而激發幼兒再次嘗試分享的愿望。例如：在日常游戲中，我們常常看到這樣的情景：班上一位幼兒帶來一輛新型玩具車，當別的幼兒想與他玩卻遭到一次次拒絕時，別的幼兒就會說：““那我以后不跟你好了。”這時，帶玩具者馬上感到如果不與別人分享玩具，他就可能失去小伙伴，于是就同意將玩具給小伙伴玩。這時，老師要抓住這一教育時機問他：“和xx一起玩高興嗎？”并進一步強化：“有好東西應該和小朋友一起分享才對，你看因為你把玩具分給小伙伴玩，所以你們在一起才玩得那么高興，你真了不起！”類似的情景發生后，如果老師都能注意及時強化，幼兒在今后就會自覺產生分享的動機和行為。但老師在評價時要注意語氣、語調，強化時要重點針對行為本身而不是針對本人，這樣幼兒才能產生積極的分享行為。
肢體語言強化是指教師運用自己的動作、表情、眼神、姿態等變化來表達對幼兒分享行為的肯定。如當發現幼兒有分享行為時，老師可采取向幼兒點頭、微笑、豎起大拇指或用手輕輕撫拍其肩、頭等方式，使幼兒因得到老師的肯定而帶來快樂和滿足，從而在今后更愿發生類似的行為。
以上做法，不僅能使幼兒得到正確、適當、長效、深刻的行為強化，同時還有助于幼兒學會注意、體會別人的情緒情感，有助于幼兒社會情感認知的培養。
3．創造分享機會。
①設立“分享日”：是指老師根據實際情況在一周中設立一個專門的分享日。比如，“玩具分享日”是讓幼兒在這一天將自己喜愛的玩具、寵物帶來與別人分享。再如，“經驗分享日”是幼兒在這一天，將自己的成功經驗和近期完成的作品向他人展示，幼兒在展示和講述的過程中，既能產生一種成就感，又會產生一種因分享帶來的快樂和滿足感，還可鍛煉他們的口語表達能力。
②舉辦“生日會”：當某個幼兒有辦“生日會”的需求時，我們可以與家長配合把“生日會”辦成一個“分享會”。在“生日會”上，蛋糕、飲料、糖果等將成為小朋友共同分享的物品。老師在主持“生日會”的過程中要有意識地為幼兒創造分享的機會。如老師在請大家唱完生日歌、說完祝詞之后，就可請“小壽星”簡要談一談成長中值得分享的故事。然后，請“小壽星”為大家分發生日蛋糕，這是小朋友共同期待的時刻，在這一時刻，大家分享食物，體會著過生日者快樂的心情以及由分享帶來的樂趣。
③“一分鐘”分享：就是每天為幼兒提供短暫的幾分鐘專門開展分享活動。在這一時間段，幼兒盡可能地把自己拿手的歌曲、舞蹈、詩歌、謎語、故事、笑話等分享給其他幼兒。這樣的分享活動可給每個幼兒更多精神上的分享機會，讓他們盡展才華。它不僅有利于培養幼兒的分享行為，同時也有助于培養幼兒大膽表現自我的能力，增強幼兒的自信心。
④創設寵物“分享角”：就是在教室中開辟出一個小小的角落來擺放幼兒從家中帶來的寵物玩具。在自選游戲時，幼兒可以隨時到這個角區來與小伙伴共同分享自己或他人帶來的分享物。
4．建立分享規則。
為使幼兒的分享行為能夠持續不斷地進行下去，建立一定的分享規則是十分必要的。我們所建立的分享規則主要有以下幾條：
一是平等分享。要做到這一點不太容易，因為這一時期的幼兒交友更多地由利益來決定，所以在分享時常會出現一些不平等的分享行為。如常聽到“xx是我的好朋友，我要把帶來的汽車給他玩”“你不是我的好朋友，我不能給你玩”之類的話。出現這樣的問題，老師可和幼兒一起討論：是不是帶來的分享物只給自己的好朋友？別人想要怎么辦？當別人把自己的玩具給你玩時。你是不是很高興？如果別人不給你玩，你是不是很難過？讓幼兒通過情感的換位（如想想自己沒有玩具時的痙體驗）來體會，感受別人的心理，并學會站在他人的角度來思考問題，從而建立起平等分享的規則。
二是共同分享。是指在相同的時間內，兩個或兩個以上的個體自愿地結合在一起，通過相互間的配合和協調（包括言語和行為）融洽地進行分享（玩具、食物或其他），最終使彼此的情感都獲得滿足。如在搭積木時，大家應商量，分工使用；自己帶來的玩具讓大家一起玩，帶來了好吃的東西應具有足夠的數量，這樣才能達到你快樂，我快樂，大家都快樂的目的。在剛實施此規則時，我們要先教給幼兒協商的技巧。如在與別人一起分享玩具前，要先同別人商量：“我也想玩這個玩具，我可以和你一起玩嗎？”“我參加這個游戲可以嗎？”在分享過程中，老師要協調關系，引導幼兒去與他人使用，在分享后老師要強化幼兒共同分享的行為以及在共同分享基礎上達到的全作行為，這樣，共同分享的制度才能更好地建立起來。共同分享制度的建立，為幼兒今后更好地與他人合作奠定了基礎。
三是輪流分享。是指在不同的時間內，大家將分享物輪換使用。剛開始實施此規則時，由于幼兒的自我控制能力差，會發生一些爭執。這時，我們可教給幼兒學會先拿到玩具誰先玩，后來的人想玩可以說：“我也想玩這個玩具，你玩一會兒可以輪給我玩嗎？”漸漸地，幼兒學會了協商，也了解到尊重別人及等待輪換的重要性。輪流分享制度的建立，可以幫助幼兒解決一些分享中出現的問題，使幼兒在玩具數量少的情況下也能順利實現分享，同時為幼兒將來成為守秩序的公民打下了基礎。
四是先賓后主的分享。是指幼兒將自己帶來的玩具先讓別人玩。當然這種制度開始實施時會使幼兒覺得很委屈，為什么自己家里的玩具要先讓別人玩呢？這時老師可采取換位的方法引導幼兒去思考。如可對幼兒說：“你是否也希望別人先把玩具給你呢？”這樣，幼兒就容易調整自己的行為，與別人分享他的玩具了。而老師則要對幼兒表現出的先他人后自己的行為給予肯定，以強化幼兒在今后再發出類似的行為。先賓后主的分享制度可培養幼兒在現實生活中更好地學會忍耐的美德。意大利著名教育家蒙特梭利博士曾指出：我們無法將“忍耐”的美德教給三歲的幼兒，但是靠幼兒本身在現實環境中體會卻是可能的。
應該說明的是，上述方法雖然在培養幼兒分享行為的過程中都發揮著各自獨特的作用，但是在實踐中，它們總是結合在一起，互相影響、共同發揮作用的。實踐證明：我們只有通過適當的方法引導幼兒，在主觀上讓幼兒產生分享的內在動機與愿望，使幼兒的分享行為更加穩定、自覺，在客觀上建立合理的分享規則，使幼兒的分享行為更加規范、有序、才能讓幼兒最終自覺產生分享行為。
我的寶寶在上海世紀昂立幼兒園上課，送寶寶去幼兒園的時候，經常會看到部分老師在園長的帶領下在開晨會，有一次走過老師們的旁邊聽到一句話很好：有夢相隨，希望最美！
微笑，是人類最基本的動作。微笑，似蓓蕾綻放。真誠和善良，在微笑中洋溢著感人肺腑的芳香。微笑的風采，飽含著豐富的內涵。在順境中，微笑是對成功的嘉獎，在逆境中，微笑時撫慰創傷的良藥。微笑，發之于心，行之于外。雖然沒有顏色，卻可以使人感到生活的絢麗多彩；雖然沒有味道，卻可以激起人們敞開胸懷去擁抱世界。幼兒教師的微笑更是如此，它是對幼兒的理解、信任、期盼、賞識和鼓勵，猶如一片溫暖的陽光，讓幼兒感到親切、溫暖，促使幼兒學會學習、學會生活，更好地認識世界、全面發展。“微笑”是家園溝通的橋梁，
早晨家長送孩子入園時看到老師微笑，他們會對老師充滿信任，放心孩子在幼兒園一天的生活；家長詢問孩子在幼兒園的表現時，教師微笑著回答家長的問題，家長會很滿意；當你微笑著向家長了解幼兒在家的表現時，家長會覺得你是真的關心孩子，就會密切配合；微笑著告訴家長你在教學上需要幫忙的問題，他們會極積地支持你。“微笑”讓幼兒健康快樂，
幼兒教師每天要面對一群天真可愛的孩子，他們只有看到老師的微笑，才能快樂地學習和游戲，在老師的微笑中，他們才能感覺到安全感、信任感和鼓勵。“微笑”是無聲的贊揚，
蘇霍姆林斯基在談起教育技巧時說“教育者與自己對象的每次接觸，歸根到底是為了激勵對方的內心活動。”幼兒教師在對幼兒進行表揚時，要應用表揚的多面性特點，發揮表揚的最大功效。“微笑”激發幼兒的熱情，
學前階段是孩子形成健康人格的關鍵時期，教師的舉手投足時刻影響著幼兒。微笑的表情，是幼兒教師良好情緒的體現，如果每天老師面帶微笑與幼兒一起生活和游戲，能使幼兒感到親切，愿與之接近。從而產生愉悅的心情，以飽滿的情緒參與活動，對學習充滿無限快樂。
隨著社會環境發生的深刻的變化，
幼兒成了“家庭中心”，父母對孩子的過多保護、遷就，與同伴間交往的明顯減少，均不利于幼兒的社會化，也為幼兒“獨占”、“獨享”行為的滋生提供了溫床。有的孩子玩玩具時，自己不玩的玩具也不讓別人玩；有的孩子吃東西時總是把最大的、最好的搶到自己的手中，類似這樣的行為稱之為“獨占”行為。這種行為不僅影響孩子自身的健康發展，而且還會影響到孩子之間的交往和感情。分享是親社會行為的一種表現，是指幼兒與他人共同享用物品，它的對立面是“獨占”、“獨享”、“多占”。分享行為的發展是幼兒社會行為發展的一個重要方面。幼兒分享行為的發展,是幼兒建立良好的伙伴關系、形成健康個性的基礎。與人分享不是幼兒自發的，而是由老師或者孩子周圍的人教給孩子怎樣去做，久而久之才形成的。現談談工作中我是如何培養幼兒的分享行為的。
一、 營造親密、信賴、和諧的氛圍
要形成分享行為，首先應該讓幼兒信任對方，關愛對方，必須在幼兒之間、師生之間建立信賴和親密的感情，這是基礎。于是，從幼兒一入園開始，我便有意識地注重培養這一氛圍，無微不至地關愛孩子們的生活與活動
。積極利用幼兒園的集體環境和教育情景來幫助他們學會分享。從最簡單的游戲《找朋友》中讓孩子們從互相陌生到熟悉，讓他們感覺到和好朋友在一起玩是一件非常愉快的事，并且鼓勵幼兒使用禮貌用語，增加交往的機會。從古至今流傳下來的故事《孔融讓梨》也是一個非常典型的事例。通過學習故事
，讓他們懂得分享和謙讓是一種優良的品質，并同時鼓勵他們用自己的實際行動向孔融學習，從而體會到學會謙讓也是一總快樂。在游戲或者是手工課中，我也無時無刻地訓練幼兒的分享行為，如在分發物品（漿糊、剪刀、蠟筆等）時，我會有意識地將這些物品以分享的形式來進行，如一組一起使用一籮筐蠟筆，一起用一盒糨糊等；當自己有了快樂體驗時，我以分享的形式講給幼兒聽；當孩子們在活動時，我常以“伙伴”的身份加入到他們的活動中去，和他們一起游戲，一起“出謀劃策”讓他們充分體驗到分享帶來的樂趣，從而自覺地產生分享的動機。幼兒們的心靈是純凈的，在老師們的引導之下，他們相互親近，相互友愛，彼此信賴，開始逐漸形成關心他人、同情他人和幫助他人的意識。
二、在幼兒中樹立榜樣，進行教育
榜樣可以是老師，因為教師在幼兒心目中有著很高的威信，是幼兒模仿的重要對象。教師的日常行為、言談舉止和情感態度隨時都對幼兒的發展產生潛移默化的影響。教師之間、教師與保育員之間的關系，會對幼兒產生直接的影響，所以，我們老師要做有心人，平時要善于抓住一切有利時機為幼兒做好行為示范。于是，我就從自己身邊的瑣碎小事做起，先是和搭班教師一起制作教玩具，一起布置環境，兩人使用同一份教材時的表現等等。兩人之間的親密、信任，在無形中都為幼兒提供了積極的行為榜樣。相反，如果教師間產生某些獨占、獨享行為也會對幼兒產生消極影響。當然，同伴也是幼兒觀察學習的榜樣，老師要在同伴中樹立有分享行為的好典型讓其他幼兒學習，或者說老師對有分享行為的幼兒的積極評價和鼓勵，也會激發其他幼兒向他們學習的動機。于是，在游戲中，幼兒也會不自覺地通過觀察、模仿學習其他幼兒的分享行為，當我們引導那些具備分享意識能力強的幼兒與能力弱的幼兒一起游戲時，也不失為一種樹立榜樣的好方法，如在游戲看書時，我們小朋友如果都想看一本書時，教師應引導他們合著一起分享一本書；在家中，如果有兩個孩子，但只有一只蘋果時，該怎么辦？這就需要在大人的引導下，讓幼兒明確蘋果應兩個人一起分享。
三、以正面教育為主，激勵幼兒分享行為的形成
孩子總喜歡老師的表揚，因此不管是物質享受還是情感享受，當他們有了分享行為時，就應及時鼓勵、獎勵、激勵的方法來促進孩子的分享行為，他們就會感到愉快和滿足，從而加強和維持自己的行為，逐步內化為自己的意識。例如：一天嘟嘟帶來一個洋娃娃，并告訴我是帶來和小朋友一起玩的，但是在玩的時候他卻只愿讓小朋友看，不準碰他的洋娃娃。我見狀就對他說：“嘟嘟今天真乖，把自己的洋娃娃帶來給小朋友玩，但是嘟嘟請你和小朋友一起玩好嗎？”嘟嘟一開始不情愿地把洋娃娃給晨晨玩了，但是過了一會，他們倆在一起一個模仿爸爸抱著洋娃娃、一個模仿媽媽喂娃娃吃飯，玩得非常高興。這時，我就抓住這一教育時機，在集體面前給予了嘟嘟表揚和獎勵，同時教育其他小朋友：有好東西應該和小朋友一起分享才對，正因為嘟嘟把洋娃娃和小朋友一起玩，所以才合作地那么愉快、玩得那么高興。針對類似的情景發生，我都會注意及時引導和教育，這樣小朋友在今后就會自覺產生分享的動機和行為。當教師發現幼兒有分享行為時，還可采取向幼兒點頭、微笑、豎起大拇指或用手輕輕撫拍其肩、頭等方式，使幼兒因得到老師的肯定而帶來快樂和滿足，從而在今后更愿發生類似的行為。這樣不僅能使幼兒得到正確、適當、長效、深刻的行為教育，同時還有助于幼兒學會注意、體會別人的情緒情感，有助于幼兒社會情感認知的培養。
四、 創造分享的機會
分享是和他人在情感與物質上的共享，是一種親社會行為，具有它的性質和目的。現在的家庭獨生子女居多，因此，幼兒與他人分享的機會也比較少。為了給幼兒提供充足的分享機會，我設立了專門的分享日。
1、禮物分享日：在班中規定每星期一為“禮物分享日”，讓幼兒在這一天將自己最喜愛的一樣東西帶來與同伴分享，還可以同伴之間相互介紹自己的禮物，這樣他們在相互介紹、相互游戲的過程中自然而然地學會了分享。
2、新聞分享日：利用晨間談話的時間，讓幼兒說說身邊及周圍發生的有意義的有趣的事情。這樣既鍛煉了鍛煉了幼兒的語言表達能力又會產生一種因分享帶來的快樂和滿足感。
3、活動成果分享日：一個主題結束后，可以向全園開放，讓所有的小朋友一起來分享取得的成果和快樂。如開展主題“汽車叭叭叭”時，舉辦“親子手工制作展”讓幼兒向哥哥姐姐或者弟弟妹妹介紹自己與家人一起制作的汽車，體驗分享的樂趣。
4、建立牽手小組：發揮家委會的作用，對一些任性、不愿意與同伴交往的幼兒，將班內幼兒四至五人分成一組，鼓勵他們利用雙休日相互上門拜訪，讓幼兒輪流做一次小主人，讓他們在與同伴的交往中學會分享。
這樣，通過一些分享日的設立，本班共同分享的制度已經很好地建立起來了，這為幼兒今后更好地與他人合作奠定了良好的基礎。 分享行為的培養對于全面提高幼兒素質，將來做一個有利于社會的人都具有深遠的意義。實踐證明我們通過多種途徑和靈活多樣的方法來培養幼兒自發的分享行為，幼兒充分體驗到了給予及被給予帶來的快樂和滿足以及人與人之間的溫暖和愛。
當你開心的時候，你會微笑；當你成功的時候，你會微笑；那么當你難過、委屈、無助甚至是絕望的時候，你是不是也能豁達樂觀，泰然處之，微笑著告訴別人：“沒事，我很好”！
無論遇到多大的打擊與困難，只要你對著鏡中的自己笑一笑，再唱首小曲兒，鼓勵自己：一切都會好起來的。這時候，你的微笑充滿了自信和力量。好像有一種超凡的魔力，從中讀出自強與希望。它像陽光一樣，可以驅散烏云，把許多令人沮喪，失意的不良情緒一掃而光。在微笑后面有著堅實，巨大的力量，那是一種對生活巨大的熱忱與信心。
微笑能帶給人快樂，也帶給自己快樂，一個懂得知足常樂的人是幸福的。如果人人臉上時常掛著微笑，這種來自于微笑的磁力，能夠使許多人的心靈相通、相近。能發出真誠微笑的人，總是樂于幫助別人，愿意分擔他人的憂傷，減輕他人的痛苦，也愿與人分享快樂，而這種共同分享的感覺是幸福的；時刻掛著微笑的人是快樂的，也能使別人感到愉快，并能有一種安全感，是成熟、理性的表現。
健康、愉悅的微笑能增進人際關系，使人和睦相處，也是不良心里的一劑良藥。微笑能消除郁積的緊張和壓力，使人們感到鼓舞，歡愉和情趣盎然。
微笑是一種境界、一種胸懷、一種瀟灑，微笑是一種積極向上的樂觀態度，一種處變不驚的人生理念，一種高格調的真誠與豁達，一種直面人生的成熟與智慧。記住了，生活是一面鏡子，你對她微笑，她就對你微笑！ 微笑著，去唱生活的歌謠，不要抱怨生活給予了太多磨難，不必抱怨，生命中太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就就失去雄輝，沙漠就失去了壯舞，就會失去壯光，人生如果僅去追求兩點一線的帆順，生命就失去了魅力。 微笑著去唱生活的歌謠，把每一次的失敗都歸結為一次嘗試，不去自卑，把每一次成功都想象成一種幸運，不去自傲。就這樣，微笑著，彈奏從容的玄樂，去面對挫折，去品味孤獨，去沐浴憂傷。 微笑著去唱生活的歌謠。把‘人’字寫直寫大，活出一種尊嚴，活出一種力量，不向金錢獻眉不向勢力背躬。清貧，是一首樸素的歌；平凡，是一行亮麗的詩。微笑著，我們去唱去吟，在平靜中紅塵飛舞，在孤寂中品世沉浮。 微笑著去唱生活的歌謠。把塵封的心胸敞開，讓狹隘自私淡去；把自由的心靈放飛，讓豁達寬容回歸。這樣一個豁然開朗的世界就會在你的眼前打開：藍天，白云，小橋，流水。瀟灑快活的一路過去，鮮花的芳香就會在你的鼻翼醉人的環繞，華麗的彩蝶就會在你身邊曼妙的其舞。 微笑著，去唱生活的歌謠。眼淚要為別人的悲傷而流；仁慈，要為善良的心靈而發；同情，給予窮人的貧苦；關懷；溫暖給予孤獨的凄涼。微笑的我們要用微笑的力量去關照周，去感化周圍，去影響周圍，直到每一個人臉上都掛起一片不落的燦爛。 是的，就這樣，我們微笑著去面對生活帶給我們的一切。
在生活中，我們難免有時高興，有時悲傷，高興地時候，我們也不必壓抑自己的感情，該笑時就笑，讓自己充滿信心，樂觀向上。
俗話說：“笑一笑，十年少，愁一愁，白了頭。”因而我們面對生活，應有一種積極樂觀的態度。其實，我們度過一天時，心情高興，一天的時間會逝去，心情愁悶，一天的時間也會逝去，那么為何不高興地度過每一天呢？ 我們遇到挫折時，微笑是成功的起點；遇到煩惱時，微笑是思想上的解脫；心情舒暢時，微笑是愉悅的表現。 當見到久別了的朋友，激動之情難于言表時，微笑便是表達感情的最好方式；當朋友陷于困境時，給他一個微笑，這是對他的最大鼓勵；當相互之間產生誤會時，給對方一個微笑，便是誤會煙消云散的最好方法；當自己遇到挫折時，微笑面對困難，能使自己重新樹立生活的信心。 困難沒什么大不了，就怕自己不敢面對；挫折也無所謂，就怕自己沒了信心，坎坷又如何，只怕自己還未曾嘗試。 生活中，艱難困苦，傷心憂郁在所難免，沒有人能隨便便成功，把握生命里的每一次感動，用真心的笑容，去迎接雨后的彩虹。
以上就是幼兒園晨會微笑分享的全部內容， 趣。
