高中化學(xué)校本課程？寓特殊性于一般性之中,使中學(xué)化學(xué)校本課程的特殊目標(biāo)在與一般目標(biāo)發(fā)生聯(lián)系的過程中得到實(shí)現(xiàn);②《農(nóng)村中學(xué)化學(xué)校本課程》必須“姓農(nóng)”,內(nèi)容要結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的特點(diǎn),是學(xué)生感興趣的問題。那么，高中化學(xué)校本課程？一起來了解一下吧。
2003年教育部頒布普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，2004年海南、山東、廣東、寧夏第一批進(jìn)入新課改省份，2005年江蘇進(jìn)入新課改。2007年海南、山東、廣東、寧夏四省份開始第一次新課改高考。
2004年—2010年高中新課程改革時間表
1、第一階段（2004年）
2004年秋季，高中新課程改革正式啟動。首批進(jìn)入高中課改的是：山東、廣 東、海南、寧夏四省區(qū)。這是新高中課程改革的第一階段。
2、第二階段（2005年）
2005年秋進(jìn)入高中新課程改革的只有江蘇省。
3、第三階段（2006年以后）
2006年進(jìn)入課改的有五省（市）：遼寧、天津、福建、安徽、浙江。
2007年有五個省市進(jìn)入課改：北京、吉林、黑龍江、陜西、湖南。
2008年進(jìn)入課改的有四省區(qū)：山西、江西、河南、新疆。
2009年進(jìn)入課改的四省區(qū)：河北、湖北、云南、內(nèi)蒙古。
2010年進(jìn)入課改：廣西、貴州、青海、甘肅、西藏，至此全國全面實(shí)施新課改。
高中課程改革的理念與課程結(jié)構(gòu)
1、課程理念
（1）以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展
（Ⅰ）重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。
不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基本概念、原理和規(guī)律，還獲得正確的行為、習(xí)慣、運(yùn)動及交際能力，培養(yǎng)符合社會規(guī)范的思想、觀點(diǎn)和信念，形成正確的價值觀、審美觀，更重要的是使學(xué)生養(yǎng)成解決社會和個人生活的能力。
我們現(xiàn)在用的是人民教育出版社出版的教科書，至于是不是核液祥有學(xué)校用江蘇教育出版改搏社出版的教科書我就不太埋顫清楚了
[摘 要]校本課程是中學(xué)課程的重要組成部分，由于中學(xué)化學(xué)課程的特殊性和農(nóng)村地域的廣泛性，農(nóng)村中學(xué)化學(xué)校本課程具有很高的開發(fā)研究價值。筆者結(jié)合本市域的研究，從該課程的課程目標(biāo)、課程綱要、教材與教案編寫及實(shí)施體會等幾個方面談了自己的實(shí)踐與認(rèn)識。
[關(guān)鍵詞]農(nóng)村中學(xué) 化學(xué)校本課程 研究
校本課程的開發(fā)是針對國家及地方課程難以照顧到不同學(xué)校、不同學(xué)生的差異性需求而產(chǎn)生的游鎮(zhèn)，是課程改革的重要內(nèi)容之一。初中化學(xué)課程是培養(yǎng)公民科學(xué)素養(yǎng)的重要課程，它不僅是傳授化學(xué)知識、提高公民綜合能力和化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的，也應(yīng)是尊重學(xué)生個性，提供滿足他們學(xué)習(xí)化學(xué)需求的。農(nóng)村地域廣闊，中學(xué)條件相差很大，如何充分利用本地農(nóng)村資源和學(xué)校的課程資源，與中學(xué)化學(xué)課程有機(jī)整合，提高農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)效益？這是農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教育工作者值得思考的問題。在湖南省基礎(chǔ)教育研究所領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我市進(jìn)行了農(nóng)村中學(xué)化學(xué)校本課程開發(fā)的研究。下面談?wù)勔荒甓鄟淼膶?shí)踐與認(rèn)識。
（一）確立《農(nóng)村中學(xué)化學(xué)校本課程》建設(shè)的目標(biāo)
校本課程目標(biāo)是校本課程開發(fā)的方向和靈魂。在開發(fā)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)校本課程之初，我們就提出：①《農(nóng)村中學(xué)化學(xué)校本課程》的特殊目標(biāo)必須與國家中學(xué)化學(xué)課程的一般目標(biāo)結(jié)合起來，寓特殊性于一般性之中，使中學(xué)化學(xué)校本課程的特殊目標(biāo)在與一般目標(biāo)發(fā)生聯(lián)系的過程中得到實(shí)現(xiàn)；②《農(nóng)村中學(xué)化學(xué)校本課程》必須“姓農(nóng)”，內(nèi)容要結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的特點(diǎn)，是學(xué)生感興趣的問題。
“當(dāng)前我國的核心素養(yǎng)研究處于初級階段，需要加強(qiáng)綜合性的研究，現(xiàn)在的核心素養(yǎng)研究更多的是國外成果的移植，我們本土有很好的東西，下一步核心素養(yǎng)研究需加強(qiáng)專業(yè)化、綜合化、本土化。”
面對未來的挑戰(zhàn)，今天的孩子要培養(yǎng)哪些簡塌核心素養(yǎng)
核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。
“傳統(tǒng)的基本素養(yǎng)指標(biāo)包括指茄語言能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、學(xué)會學(xué)習(xí)、問題解決能力。現(xiàn)代的基本素養(yǎng)指標(biāo)包括溝通與交流、團(tuán)隊(duì)合作、國際視野、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新與創(chuàng)造力、社會參與貢獻(xiàn)、自我規(guī)劃與管理等。”
核心素養(yǎng)成為教改的支點(diǎn)，未來學(xué)校的六大變化究竟有哪些
“目前，世界各國都在關(guān)注課程改革的新趨勢，其中有計(jì)劃地學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)是各國都普遍關(guān)注的。”
核心素養(yǎng)是新課標(biāo)的來源，也是確保課程改革萬變不離其宗的“DNA”。隨著研究工作的不斷深入，核心素養(yǎng)將為學(xué)校帶來諸多變化。歸納起來有6大方面
1、育人導(dǎo)向發(fā)生變化：更加注重學(xué)生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的生唯咐察命質(zhì)量和價值，突出終身發(fā)展的核心素養(yǎng)。
2、課堂教學(xué)發(fā)生變化：更加關(guān)注課程建設(shè)綜合化、主體化發(fā)展趨勢，強(qiáng)調(diào)課程整體育人功能和價值。3、實(shí)踐活動發(fā)生變化：更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、動手實(shí)踐及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，注重綜合實(shí)踐活動課程及其包含的學(xué)科實(shí)踐活動課程、開放性科學(xué)實(shí)踐活動在課程體系中的地位和作用，突出實(shí)踐育人的價值。
高中化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)
一.宏觀辨識與微觀探析
能通過觀察、辨識一定條件下物質(zhì)的形態(tài)及變化的宏觀現(xiàn)象，初步掌握物質(zhì)及其變化的分類方法，并能運(yùn)用符號表征物質(zhì)及其變化；能從物質(zhì)的微觀層面理解其組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的聯(lián)系，形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定應(yīng)用”的觀念；能根據(jù)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)預(yù)測物質(zhì)在特定條件下可能具有的性質(zhì)和可能發(fā)生的變化。
二.變化觀念與平衡思想
能認(rèn)識物質(zhì)是在不斷運(yùn)動的，物質(zhì)的變化是有條件的；能從內(nèi)因和外因、量變與質(zhì)變等方面較全面地分析物質(zhì)的化學(xué)變化，關(guān)注化學(xué)變化中的能量轉(zhuǎn)化；能從不同視角對紛繁復(fù)雜的化學(xué)變化進(jìn)行分類研究，逐步揭示各類變化的特征和規(guī)律；能用對立統(tǒng)一、聯(lián)系發(fā)展和動態(tài)平衡的觀點(diǎn)考察、分析化學(xué)反應(yīng)，預(yù)測在一定條件某種物質(zhì)可能發(fā)生的化學(xué)變化。
三.證據(jù)推理與模型認(rèn)知
能埋手初步學(xué)會收集各種證據(jù)，對物質(zhì)的性質(zhì)及其變化提出可能的假設(shè)；基于證據(jù)進(jìn)行分析推理，證實(shí)或證偽假設(shè)；能解釋證據(jù)與彎拆嫌結(jié)論之間的關(guān)系，確定形成科學(xué)結(jié)論所需要的證據(jù)和尋找證據(jù)的途徑；能認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象與模型之間的聯(lián)系，能運(yùn)用多種模型來描述和解釋化學(xué)現(xiàn)象，預(yù)測物質(zhì)及其變化的可能結(jié)果；能依據(jù)物質(zhì)及其變化的御并信息建構(gòu)模型，建立解決復(fù)雜化學(xué)問題的思維框架。
以上就是高中化學(xué)校本課程的全部內(nèi)容，另外，本學(xué)期的校本課程可以把《選修二 化學(xué)與技術(shù)》作為選修課，在學(xué)習(xí)元素化合物知識的同時與選修二中的部分章節(jié)聯(lián)系起來。加強(qiáng)學(xué)生對工業(yè)生產(chǎn)的了解，為以后的高考必考題型——工藝流程題和選考題打下基礎(chǔ)。
