目錄2019年江蘇高考語文 江蘇2017高考語文試卷 2017年高考江蘇卷語文作文 2017年江蘇高考語文閱讀理解 2017江蘇高考語文閱讀
你好，如果是高考的話，選擇題也是要涂卡的，用2b的鉛筆涂，其余的是要用0.5的黑色中攜雹性族告筆答題。很細(xì)的筆掃描兆隱明不全。
全國卷I
閱讀下面的材料。根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)
共享單車是指企業(yè)與政府合作,在校園、地鐵站點(diǎn)、公交站點(diǎn)、居民區(qū)、商業(yè)區(qū)、公共服務(wù)區(qū)等地提供自行車單車共享服務(wù),是共享經(jīng)濟(jì)的一種新形態(tài),而共享經(jīng)濟(jì)是一種信用經(jīng)濟(jì)。共享單車符合低碳出行理念,為解決城市出行的"最后一公里"提供了有力支撐。
但也隨之產(chǎn)生一系列問題,比如輪脊鏈亂停亂放、單車被盜、私自加鎖、用戶私藏、改裝兜售等。特別是近日三圣花鄉(xiāng)共享單車被燒案件,引發(fā)社會強(qiáng)烈關(guān)注。有人據(jù)此斷言:"憑國人現(xiàn)在的素質(zhì),共享單車我們還玩不起。"
對此,你有什么所見所聞所思所感?請結(jié)合材料內(nèi)容及含意寫一篇文章,要求選好角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題,不要套作,不得抄襲。
(適用臘孫地區(qū): 安徽、湖北、福建、湖南、山西、河北、江西、廣東、河南)
全國卷II
6個古詩句選2個或者3個,自行立意,確定文體,自擬題目。
1.天行健,君子以自強(qiáng)不息《周易》
2.露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明(杜甫)
3.何須淺碧深紅色,自是花中第一流(李清照)
4.受光于庭戶見一堂,受光于天下照四方(魏源)
5.必須敢于正視,這才可望,敢想,敢說,敢做,敢當(dāng)(魯迅)
6.數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝(毛澤東)
(適用地區(qū):甘肅、青海、內(nèi)蒙古、黑龍江、吉林、遼寧、寧夏、新疆、西藏、陜西、重慶)
全國卷III《我的高考》或者《我看高考》(2選1)作野戚文
以“我的高考”或“我看高考”為副標(biāo)題,談下自己對高考的看法。
(適用地區(qū):四川 廣西 貴州 云南)
北京高考大作文題二選一
2017年北京高考大作文題目二選一:“說紐帶”、“共和國,我為你拍照”。
大作文:1.紐帶是能夠起聯(lián)系作用的人或事。人心需要紐帶凝聚,力量需要紐帶匯集。當(dāng)今時代,經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展、文化的發(fā)展、歷史的傳承、社會的安寧、校園的和諧都需要紐帶。請以“說紐帶”為題,寫一篇議論文。要求:觀點(diǎn)明確,論據(jù)充分,論證合理。
2.2049年,我們的共和國將迎來百年華誕。屆時假如請你拍攝一幅或幾幅照片來顯現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的輝煌成就,你將選擇怎樣的畫面?請展開想象,以“共和國,我為你拍照”為題,寫一篇記敘文。要求:想象合理,有敘述,有描寫,可以寫宏大的畫面,也可以寫小的場景,以小見大。
安徽:用一帶一路、高鐵等關(guān)鍵詞向留學(xué)生介紹中國
今年的語文作文是材料作文,利用共享單車、一帶一路、大熊貓、高鐵、京劇、中華美食、移動支付等十個關(guān)鍵詞,向外國到中國的留學(xué)生介紹你眼中的中國。
江蘇:以車為題寫一篇不少于800字作文
今年江蘇省的高考作文題目大致如下:2017高考,江蘇卷語文作文題大致為:車有各種類型,車來車往,車傳遞著真情,承載著時代的變遷,折射人世的變化,道出人生的哲理。請以此寫一篇不少于800字的作文,題目自擬,文體不限,詩歌除外。
山東卷高考作文題:書店不驅(qū)趕任何人
某書店開啟24小時經(jīng)營模式。兩年來,每到深夜,當(dāng)大部分顧客離去,有一些人卻走進(jìn)書店。他們中有喜歡夜讀的市民,有自習(xí)大學(xué)生,有外來務(wù)工人員,也有流浪者和拾荒者。書店從來不驅(qū)趕任何人。根據(jù)自己的感悟,寫不少于800字的文章。
上海高考作文題:以“預(yù)測”寫一篇文章
預(yù)測,是指預(yù)先推測。生活充滿變數(shù),有的人樂于接受對生活的預(yù)測,有的人則不以為然。請寫一篇文章。談?wù)勀愕乃伎肌Ｒ?1。自擬題目;2.不少于800字。
浙江新高考語文作文題:有字的書無字的書心靈的書
浙江新高考語文作文題:有字的書無字的書心靈的書。
天津高考作文題:圍繞“讀長輩這部書”寫一篇作文
請結(jié)合自己的生活閱歷深入思考,圍繞“讀長輩這部書”寫一篇作文。
2010年高考語文江蘇卷基本體現(xiàn)了《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、全國語文考試大綱和《2010年江蘇省語文考試說明》的理念和要求,密切聯(lián)系了江蘇省高中語文教學(xué)實際。然而,也存在一些必須要克服的問題。筆者羅列出六個類型題目中出現(xiàn)的14個問題,希望引起行家同仁的拿橘討論研究與批評指正。
一、文言翻譯第(2)題
(1)原文斷句太長;
(2)“抑”字缺譯;
(3)“富貴貧賤”錯譯。
2010年江蘇卷文言文(歐陽修的《南陽縣君謝氏墓志銘》)翻譯題繼承了幾年來的做法,在翻譯中考查考生運(yùn)用通假、句式、虛詞等知識理解問題、解決問題的能力。第(2)題要求翻譯“使吾不以富貴貧賤累其心者,抑吾妻之助也”,命題者給出的答案是“讓我不因為財富多少、地位高低而焦慮,這是妻子對我的幫助吧”。其實這里存在三個問題,一是原文斷句太長;二是“抑”字沒有譯出來;三是“富貴貧賤”系偏義復(fù)詞也沒有譯出來。
這個“畫線的句子”所在的語言單位是“吾窮于世久矣,其出而幸與賢士大夫游而樂,入則見吾妻怡怡而忘其憂,使吾不以富貴貧賤累其心者,抑吾妻之助也”。這是一個52字的長句,而且含有五個分句。結(jié)構(gòu)復(fù)雜,內(nèi)容較多,根據(jù)文言斷句宜短不宜長的原則,這個長句應(yīng)該分為兩個句子。“吾窮于世久矣,其出而幸與賢士大夫游而樂,入則見吾妻之怡怡而忘其憂”為一句,“使吾不以富貴貧賤累其心者,抑吾妻之助也”為一句。前者敘述“使吾不以富貴貧賤累其心”的表現(xiàn),后者揭示“使吾不以富貴貧賤累其心”的原因。這樣,其題干“把文中李扒畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語”之中的“畫線的句子”,則是一個獨(dú)立的句子,就可以避免“句子不完整”之嫌了。
“抑”是文言虛詞,主要有下列三種用法與意義。①副詞,表示推測,可譯為“或許”“大概”;②連詞,a.表選擇,可譯為“或是”“還是”;b.表轉(zhuǎn)折,可譯為“可是”“但是”;③發(fā)語詞,與“夫”、“維”等發(fā)語詞差不多,可不譯。這里是哪一種意義與用法呢?“使吾不以富貴貧賤累其心者,抑吾妻之助也”,有明顯的判斷句標(biāo)志“……者,……也”。“使吾不以富貴貧賤累其心”是主語,“吾妻之助”是謂語。但它并不是一個普通的判斷句,而是一個解釋原因的判斷句。“使吾不以富貴貧賤累其心”的原因是“吾妻之助”。主語是現(xiàn)象,謂語是原因。它們既不是選擇關(guān)系,也不是轉(zhuǎn)折關(guān)系,所以“抑”不是連詞。那么,“抑”是不是發(fā)語詞呢?也不是。發(fā)語詞通常在句首以引起下文議論。“抑”應(yīng)該是表示推測的語氣副詞,可譯為“或許”“大概”。該分句可譯為“這大概(或許)是妻子對我的幫助吧”。用推測語氣表達(dá)一個判斷或解釋一個緣由,用委婉的語氣表達(dá)肯定的內(nèi)容。這既是一種行文習(xí)慣,更是一種表達(dá)藝術(shù)。
“富貴貧賤”應(yīng)該是偏義復(fù)詞,偏指“貧賤”。梅堯臣雖是北宋著名文學(xué)家,但家庭貧窮,其父梅讓僅是普通農(nóng)民。梅堯臣雖然進(jìn)士官至中央(太常博士、參詳官),但那是1051之后的事。歐陽修寫謝氏墓志銘是在1044年,梅堯臣“不以富貴貧賤累其心”之事,又在1044年之前,大致是他“初試不第,以蔭補(bǔ)河南主簿”之際。河陽離西京洛陽很近,當(dāng)時西昆詩派的首要人物錢惟演判河南府兼西京留守,歐陽修任西京留守推官,還有尹洙等人也官西京。可是,梅堯臣還能常與這些名人往還,很受推重,并與歐陽修成為莫逆之交。《南陽縣君謝氏墓志銘》中“出而幸與賢士大夫游而樂”所指的就是這些情況。官位低為之“賤”,財富少謂之“貧”。梅說“吾不以富貴貧賤累其心”之中的“富貴貧賤”只偏指“貧賤”,不包括“富貴”,否則,何以“累其心”乎?所以,這個分句宜譯為“讓我不因為財富少、地位低而焦慮”。
二、古詩鑒賞第(1)題第二問
造成“多考一次默寫”的誤解。
2010年江蘇卷考查的古詩是王昌齡的《送魏二》。這是一首送別詩,前兩句寫在一個清秋的日子二人依依惜別,是“舟涼”更是“心涼”;后兩句描寫了朋友遠(yuǎn)在異方的惆悵之情,表達(dá)了對友人的關(guān)切之情。第(1)題第二問比較有意思,表面上看有點(diǎn)2009年上海卷閱讀題第12題的味道(“本文與《故都的秋》都寫了南北景消擾團(tuán)象,其用意各不相同,請加以評析”),從課外遷移到課內(nèi),這其實是詩歌鑒賞題的一次突破。從《考試說明》的六個層級――識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達(dá)應(yīng)用、探究來看,鑒賞評價固然包括識記、理解、分析綜合乃至表達(dá)應(yīng)用、探究等活動。然而,鑒賞評價應(yīng)該有其本質(zhì)特征,那就是閱讀主體的再發(fā)現(xiàn)與再創(chuàng)造,即發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造“象外之象”、“景外之景”、“韻外之味”。可是,各省高考試卷的一百幾十首詩歌鑒賞的設(shè)題,并沒有一道題能體現(xiàn)這樣的本質(zhì)特征。那些所謂詩歌鑒賞僅僅是“詩歌理解”、“詩歌分析”之類,根本不是正宗的詩歌鑒賞。有的甚至只是填充式的指明一種語文知識,如“運(yùn)用了哪一種修辭手法”,這只是偽鑒賞而已。
本題要求考生聯(lián)想柳永《雨霖鈴》中直抒離別之情的兩個句子(“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)”),委實屬于發(fā)現(xiàn)“象外之象”、“韻外之味”的創(chuàng)造。固然,這只是詩歌鑒賞評價的初級階段,卻也是一大進(jìn)步。可是,今年語文考試一結(jié)束,幾乎所有語文教師都批評這一題:“多考了一次默寫”、“與第10題重復(fù)”。其實,命題者只要交待一下“如果句子寫不全,可以用省略號表示”之類的話,暗示考生這里不是考默寫,而是考鑒賞即可。這次考查“象外之象”、“景外之景”、“言外之言”的嘗試,應(yīng)該在詩歌命題方面引起哄動,但由于出現(xiàn)了“與默寫題重復(fù)”的瑕疵,掩蓋了這一創(chuàng)舉的光輝。筆者在此提出來(與其說是批評,不如說是贊揚(yáng)),以引起人們注意。
三、閱讀
(1)誤解主題;
(2)淡化語文本味;
(3)異化探究本質(zhì)。
文學(xué)作品閱讀,江蘇卷2008年考查的是(江蘇作者汪曾祺的《侯銀匠》)閱讀,2009年回到傳統(tǒng)的散文(《上善若水》)閱讀,2010年再一次考查(《溜索》)閱讀。經(jīng)過三年“震蕩”,江蘇卷文學(xué)作品閱讀考查的規(guī)律已經(jīng)非常清楚,主要在與散文之間徘徊,一般不考查戲劇閱讀或現(xiàn)代詩歌閱讀。
《溜索》是阿城初期的,通過一群現(xiàn)代馬幫攜牛過怒江的驚險活動,突顯大地與自然的偉岸,反襯人的渺小。這與當(dāng)時文革期間充斥的人定勝天、蔑視大自然的狂躁心態(tài)形成鮮明的對比,展示了人的本真。但命題者似乎沒有領(lǐng)會到這一點(diǎn),把主題搞反了。在幾道題的答案中充斥著“人在自然面前接受挑戰(zhàn),戰(zhàn)勝艱險”、“英雄氣概,粗獷豪邁”、“勇敢無畏”之類的頌揚(yáng),仍然是人定勝天,仍然是蔑視大自然。這不符合創(chuàng)作的本意,誤解了《溜索》的主題。看來命題者要弄清作品主旨也需要認(rèn)真研讀作品,也需要“知人論事”啊!
四道考題的設(shè)置,明顯文學(xué)性大于語文性。11題“分析其表現(xiàn)特色”,12題回答寫牛“對環(huán)境描寫和人物刻畫各有什么作用”,13題“分析領(lǐng)隊形象”,14題探究故事的“深刻意蘊(yùn)和作者的情感取向”,閱讀的文學(xué)性非常明顯。然而,語文味――語言文字的特點(diǎn)不夠突出,沒有篇章分析題,沒有語句解讀題。文學(xué)與語文固然有密切的聯(lián)系,但文學(xué)不等于語文;固然與語言文字密不可分,但不等于語言文字。有的青年作家出版了一篇又一篇,但常常說話不得體、語句不通順,這是什么原因?文學(xué)成就高,語文水平低嘛。國家考試中心命制的全國卷為什么文學(xué)作品閱讀都設(shè)置一個語句考查題,“解釋下列兩句話在文中的含意”?筆者想,主要是避免一味注重文學(xué)欣賞而忽略了語文本味的弊端吧。
最后一題“本文寫了馱隊飛渡峽谷的故事,請?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N(yùn)和作者的情感取向”,似乎照應(yīng)考試說明中第六層級“探究”。其實也有不妥之處。試把這道題中的“探究”字眼換掉,改為“寫出”“解說”等動詞,好像也沒有什么異樣。題干中寫有“探究”,不代表考生會去“探究”,因為探究的價值在于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的途徑、方略與過程,而不在于簡單地呈現(xiàn)結(jié)果。或者說,探究題一旦放到試題中,就不是探究了。如果一定要說這也是“探究”,那么考生每一道題目的回答都是在進(jìn)行探究,都是在和文本、試卷命制者、閱卷者對話。所以,所謂探究題只是貼一個標(biāo)簽而已。其探究特點(diǎn)在這類標(biāo)簽式的考題中已經(jīng)蒸餾殆盡,其探究本質(zhì)已經(jīng)異化得面目全非。
四、選考題
(1)改變“選考”初衷;
(2)重復(fù)去年湖南卷。
“選考”對應(yīng)于課標(biāo)、教材中的“選修”,這在課標(biāo)卷中是不可或缺的。江蘇省從2008年開始,把文學(xué)類文本閱讀劃入必考部分,將論述類文本閱讀與實用類文本閱讀劃入選考部分。這樣做是有道理的,因為文學(xué)類文本閱讀的難度大一些,實用類文本閱讀和論述類文本閱讀難度小一些。把文學(xué)類文本與實用類文本或論述類文本放在一塊,讓考生進(jìn)行“非此即彼”的選擇閱讀,會造成難度不對等、考查不公平的問題。
但是,實踐了兩年,新的問題又產(chǎn)生了。選考實用類文本的考生要比選考論述類文本的多得多,一般是4比1。原因很簡單,實用類文本閱讀比論述類文本閱讀容易拿分。據(jù)此,2010年江蘇卷又有新舉措,取消選考題,只考一篇論述類文本(《談靜》)閱讀。但如此因噎廢食,“變選考為必考”,筆者實在不敢茍同。選考,旨在體現(xiàn)新課改進(jìn)一步培養(yǎng)有用人才的理念。文學(xué)類文本閱讀題側(cè)重語文審美能力的考查,實用類文本閱讀題側(cè)重語文實用能力的考查,論述類文本閱讀題側(cè)重語文思辨能力的考查。這些能力都是中學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力,在教學(xué)與考試中不應(yīng)該厚此薄彼。現(xiàn)代文閱讀題如果廢止選考或選考題難度不對等,高中生容易急功近利平時只注意“選學(xué)”論述類文本或?qū)嵱妙愇谋?放棄了應(yīng)該學(xué)習(xí)的其他文本。這不就造成了畸形發(fā)展以致違反了全面發(fā)展的教育原則嗎?所以,目前迫在眉睫的是正確解決這個問題。關(guān)鍵還在于深入研究兩種選考題的難度,控制與縮小兩者難度不等值的閾限。
2010年考查的論述類文本是著名美學(xué)家朱光潛的論文《談靜》(節(jié)選),不僅內(nèi)容為湖南卷同題文章五段文字中的前四段,而且考題也很雷同。湖南卷20題“本文可分為三大部分:(1)～(3)為第一部分,(4)～(5)為第二部分,(6)為第三部分”“請分別從每個部分中找出一個合適的詞語,概括這個部分的主要內(nèi)容”與江蘇卷16題“文章題為‘談靜’,但最后一段才寫到‘靜’,請簡要說明全文的思路”,兩者考查的都是內(nèi)容層次與作者思路。再如,湖南卷19題“比較第五段中的小林一茶的俳句與中國詩人的詩句,指出它們在境界上有哪些相同點(diǎn)”與江蘇卷17題“為什么說懂得小林一茶的俳句就懂得‘靜趣’了”,兩者都考查到小林一茶的俳句。試卷“撞車”影響考試的信度與效度,其危害性是不言而喻的。其實,這種“撞車”事件是可以避免的,如果命題者不熟悉近幾年的高考卷,可以集中這些高考卷,既學(xué)習(xí)經(jīng)驗又避免重復(fù)。當(dāng)然,更要集中各地的模擬卷,避免所命試題與之重復(fù)。可能是時間倉促造成的,各省命題基本一個星期就要交卷付梓,看來這個機(jī)制還需要改進(jìn)。
另外,湖南卷是把《談靜》作為文學(xué)作品來考查,足見這篇文章的文學(xué)性是比較明顯的。江蘇卷如此重視文學(xué)性而忽略實用類文本的考查,有偏頗之嫌。
五、作文題
(1)以熱點(diǎn)為題系命題大忌;
(2)導(dǎo)語不起引導(dǎo)作用;
(3)“除詩歌外”違背課標(biāo)。
有人盛贊今年江蘇作文題出得好,認(rèn)為它緊貼時代,體現(xiàn)了與社會、時事的極強(qiáng)的聯(lián)系度。因為胡錦濤總書記今年4月30日參觀世博園廣東館,鼓勵廣東倡導(dǎo)綠色生活。還有今年“六?五”世界環(huán)境日中國主題也是“低碳減排,綠色生活”。號召公眾踐行綠色生活,為建設(shè)生態(tài)文明、構(gòu)建環(huán)境友好型社會貢獻(xiàn)力量。殊不知,考語文不是考政治,大可不必以政治熱點(diǎn)做作文題。而且,以政治熱點(diǎn)為題是命題大忌,因為這違背了反猜測原則。
作文題“綠色生活”前面的導(dǎo)語并不能揭示“綠色”的比喻義,不能揭示“綠色生活”的內(nèi)涵。導(dǎo)語中沒有“遠(yuǎn)離急功近利、遠(yuǎn)離燈紅酒綠、遠(yuǎn)離爾虞我詐、遠(yuǎn)離現(xiàn)代文明喧嘩”之類的字眼,也見不到“物質(zhì)方面簡單而心靈方面充盈”的意思。考生一般都專注于“綠色”、“低碳”寫作文,偏題、浮淺現(xiàn)象比比皆是。
回想一下江蘇卷近幾年命題作文的導(dǎo)語,其內(nèi)涵與外延都是比較明確的。如“好奇心總是伴隨著美好童年,諸如成功、失敗、質(zhì)疑、平庸等等這些詞語與好奇心相關(guān)聯(lián)”(2008年),考生如果摘取導(dǎo)語中現(xiàn)成的詞語也能確定作文的主題。再如“時尚表現(xiàn)為服飾、語言、文藝等方面的新奇事物在一定時期內(nèi)的模仿和流傳。各種時尚層出不窮,其間美與丑、雅與俗、好與壞,交錯雜陳。創(chuàng)新與模仿永不停息地互動,有些時尚如過眼云煙,有些時尚會沉淀為經(jīng)典。”(2009年),考生一看就知道“品味時尚”的意思。帶導(dǎo)語的命題作文,導(dǎo)語要“大白話”不要“朦朧詩”,要能揭示本質(zhì)特征而不能繞山頭,否則會增加審題的困難。
再說盡管讓考生“文體自選”,但前面還要加一個限制,即“除詩歌外”。這不僅是今年的問題,分省命題江蘇卷七年都是如此。當(dāng)然這也不是江蘇省一家的問題,2010年仍然還有北京、上海、天津、山東、湖南、安徽、浙江、江西、重慶九套語文試卷,不允許考生寫詩歌。最近,教育部原新聞發(fā)言人王旭明先生呼吁,在高考作文中應(yīng)刪除“詩歌除外”。王先生認(rèn)為:“在各地作文題目要求中,再次把詩歌排除在外,作為一個業(yè)余詩歌愛好者來說,對此還是不免唏噓”。“一個有著三千多年詩歌文明史的國度,怎么就不能讓喜歡詩歌的人寫寫詩,何況很多作文題目既標(biāo)明體裁不限又標(biāo)明不能寫詩歌,豈不自相矛盾?”
這幾年也有一些試卷刪除了“詩歌除外”,并出現(xiàn)了一些優(yōu)秀之作。2010年有八套試卷(全國Ⅰ卷、全國Ⅱ卷、湖北卷、寧夏海南卷、福建卷、廣東卷、遼寧卷、四川卷)不限詩歌,其中還有一些非課標(biāo)卷(如四川卷、湖北卷)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中學(xué)生進(jìn)行文學(xué)類文本的寫作,主張詩歌創(chuàng)作,新教材也編排了詩歌寫作訓(xùn)練。蘇教版必修教材在第一專題(《激活我們的詩情》)和第九專題(《生成詩歌的意象》),先后兩次編排了詩歌寫作訓(xùn)練。為什么走在課改前列的江蘇省非要限制詩歌不可呢?
六、附加題:
(1)考試時間太長;
(2)前后內(nèi)容重復(fù)。
這三年的課標(biāo)卷一直有一個與眾不同的做法,在試題后面增加附加題,以使文科語文總分達(dá)到200分,這對于強(qiáng)化文科的語文特色固然是一件好事。然而新的問題又產(chǎn)生了。第一,考試時間太長。共要3個小時,加上進(jìn)場、出場,前前后后差不多4個小時。一場緊張的考試(而且是第一場)就需要4個小時,是否少了一點(diǎn)人文關(guān)懷?現(xiàn)在高考沒有年齡限制,筆者不知道今年江蘇省有多少中老年考生,如果老年考生參加高考,他們的身體是否受得住?第二,考查內(nèi)容重復(fù)。這幾年江蘇卷加試部分的“材料概括分析題”,常常與前面實用類文本閱讀題或論述類文本閱讀題以及語言表達(dá)部分重復(fù)。2010年文言文“閱讀材料”的作者與前面試題中《南陽縣君謝氏墓志銘》的作者重復(fù),都是歐陽修。前后文言文都是一個作者,固然不是大問題,但總不如用兩個作者好吧?這也難怪,命題時間短、任務(wù)重,難以周全啊。
[作者通聯(lián):吉鸞,江蘇邗江中學(xué);張悅?cè)?江蘇揚(yáng)州市邗江教研室]
江蘇卷：車輛與時代變遷
根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少梁知于800字的文章；文體不限，橡滑消詩歌除外。
生活中離不開車。車，種類繁多，形態(tài)各異。車來車往，見證著時代的發(fā)展，承載了世間的真情；車來讓譽(yù)車往，折射出觀念的變遷，蘊(yùn)含著人生的哲理。
作為一個江蘇的文科考生我談一談我的感受，首先，語文200中的前160分的七道選擇題確實比去年要簡單，文言文也相對平和，較之去年也下降了些，但是，文學(xué)類文本和論蠢中述類文本和去年一樣的難；作文也是避開了大熱話題而選擇了車。40分附加分整體比去年難，主要是難在碰返材料概帶吵山括分析題，其他還可以。
