目錄初中生物實驗教學存在的問題 七年級生物真空實驗 七年級生物實驗報告冊 初一生物探究實驗都有哪些 七年級下冊生物維生素C檢測
探究光對鼠婦生活的影響》探究報告
·提出問題:光會影響鼠婦的生活嗎
·作出假設:光會影響拍亮鼠婦的生活
·驗證過程:
1.實驗設計:給鼠婦提供陰暗和明亮兩種環境,觀察鼠婦對環境選擇
2.實驗材料:涂成黑色的培養皿,鼠婦(10只),蓋板
3.實驗裝置:用蓋板蓋住培養皿的二分之一,另外二分之一接受燈光照射,使培養皿的一半處于黑暗中,另一半處于明亮處.
·實施計劃:
環境/2M/3M/4M/5M/6M/7M/8M/9M/10M/11M
明亮/10/8/8/7/5/2/1/0/0/0/0/
陰暗/0/2/2/3/5/8/9/10/10/10/10/
·得出結論:支持假設,鼠婦不喜光,趨于黑暗
·分析:本次實驗結果支持假設李賀羨,但并不明顯,原因有以下三點:
1.不能保證完全給鼠婦創造了陰暗和明亮兩種環境;
2.不能保證除了光的刺激外,鼠婦不受到其他任何刺哪拍激;
3.不能避免鼠婦之間存在的個體差異.
若注意了以上幾點,實驗結果會更理想.
實驗總結是七年級生物學習必不可少的重要環節,我帶指整理了關于七年級下生物實驗總結，希望對大家有幫助!
七年級下生物實驗總結范文一
瓊中民族思源實驗學校：周茂
生物是一門以實驗為基礎的學科，開展好實驗教學是學好生物的前提條件。生物實驗具備培養學生觀察和動手能力的功能，更有培養學生動腦、啟迪思維、開發潛能的作用，為使今后實驗教學順利有效開展，七年級、八年級生物實驗教學開展率按計劃全部完成。現將本學年初中生物實驗教學做如下總結：
一、尊重客觀規律，堅持實事求是
在平時的學生實驗中，經常出現這種現象：當實驗得不到正確結果時，學生常常是馬虎應付，實驗課堂一片混亂，鈴聲一響學生不歡而散;當老師催要實驗報告時，他們就按課本上的理論知識填寫實驗報告;還有的學生在規定時間內完不成應該做的實驗項目，就抄襲他人的實驗結果，或憑猜測填寫攜行核實驗結論等等。這樣就不能達到實驗教學目標?？梢?，對生物實驗教學，必須要加強理論學習，提高實驗教學技能，勢力嚴謹細致、認真科學的態度，要尊重客觀規律，實事求是，實實在在地引導學生完成實驗教學的任務，才能達到理想的目的。
二、認真完成實驗環節，注重操作引導
在實驗教學工作中，無論是實驗員準備實驗，教師演示實驗，或者指導學生實驗，以及對待實驗的嚴格態度等方面，處處，時時，事事都要體現教師的言傳身教，只有教師教得扎實，學生才能學得牢固。因此，嚴格搞好實驗課的“備、教、導”是上好實驗課不可缺的基本環節。
1、 備好實驗課是上好實驗課的首要條件
教材中要求做的實驗，無論簡單也好復雜也好，都必須要備好課，寫好切實可行的教案，并且在實驗課之辯掘前要親自動手做一遍，即預備實驗。教師做了，才可能指導學生如何應對操作過程中每一個細節可能出現的問題，看到實驗現象，學到真正的實驗方法和科學知識，培養學生發現問題，解決問題的能力;若不備課，不親自做實驗，憑空想象，黑板上做實驗，那就沒有明顯效果，更沒說服力了。甚至會出現，全體學生實驗失敗等不該發生的現象。
2、 注重實驗引導
知道學生實驗時，既要面面具到，事無俱細進行引導，同時，又要注意切忌包辦代替。從實驗材料的選擇，儀器的裝配到操作步驟和技巧，既要科學規范，又要密切結合具體實際，在尊重學生主體地位的同時，充分發揮教師的引導作用，以保證現象清晰，結果正確。如做“葉綠素的提取和分離”的實驗時，在不同的季節可以采用不同的材料。
3、 注重實驗結果的分析與小結
要求學生，在填寫實驗報告時，要如實填寫。實驗失敗時，要如實地與學生一起分析失敗原因，可課后補做。如果學生實驗失敗，我們就通過示范幫助學生掌握操作技能，取得成功，或幫助分析失敗原因讓學生重做，直至成功。不能聽之任之，否則，就達不到實驗課的目的。
此外，對一些特殊的材料、儀器以及實驗的目的和原理都要加以必要的說明，如選材原因、一起的功能等。
綜上所述，生物課實驗，無論教還是學，都必須堅持客觀、嚴謹、認真、扎實的作風，教師才能教好，學生才能學好，也只有這樣，才能真正發揮實驗教學的作用，達到預期的教學目的和效果。
七年級下生物實驗總結范文二
生物學是一門以實驗為基礎的自然學科。實驗教學可以幫助學生形成概念、理解和鞏固生物學知識，培養學生觀察現象、提出問題、分析問題和解決問題的能力;幫助學生掌握一些常用的生物學實驗的基本技能，培養學生實事求是、嚴謹細致的科學態度和科學方法。多年的教學實踐告訴我們：生物實驗教學過程中要始終堅持三個基本原則，即：客觀性原則;嚴謹認真的原則;尊重學生，靈活引導的原則。在實驗教學過程中，應切實做到以下幾點：
一、尊重客觀規律，堅持實事求是。
在平時的學生實驗中，經常出現這種現象：當實驗得不到正確結果時，學生常常是馬虎應付，實驗課堂一片混亂，鈴聲一響學生不歡而散;當老師催要實驗報告時，他們就按課本上的理論知識填寫實驗報告;還有的學生在規定時間內完不成該做的實驗項目，就抄襲他人的實驗結果，或憑猜測填寫實驗結論等等。這樣就不能達到實驗教學目標?？梢?，對生物實驗教學，必須要加強理論學習，提高實驗教學技能，樹立嚴謹細致、認真科學的態度，要尊重客觀規律，實事求是，實實在在地引導學生完成實驗教學的任務，才能達到理想的目的。
二.認真完成實驗環節，注重操作引導。
在實驗教學工作中，無論是實驗員準備實驗，教師演示實驗，或者指導學生實驗，以及對待實驗的嚴格態度等方面，處處、時時、事事都要體現教師的言傳身教，只有教師教得扎實，學生才能學得牢固。因此，嚴格搞好實驗課的“備、教、導”是上好實驗課不可或缺的基本環節。
此外，對一些特殊的材料、儀器和試劑，以及實驗的目的和原理都要加以必要的說明，如選材的原因、儀器的功能、試劑的配備等。例如：做“觀察植物細胞”實驗中，洋蔥表皮的選擇等。
綜上所述，生物課實驗，無論教還是學，都必須堅持客觀、嚴謹、認真、扎實的作風，教師才能教好，學生才能學好;也只有這樣，才能真正發揮實驗教學的作用，達到預期的教學目的和效果。
生物實驗課是培養學生的觀察能力、動手能力、探究能力和創造性思維能力的大舞臺。而通過探究性實驗課的教學，指導學生探索嘗試、發現問題、解決問
題，辨證地理解思考問題，用發展的眼光去看待事物，這既有利于學生學習能力的提高，又有利于學生個性特長的發展。更重要的是在探究性實驗的過程中，學生從中懂得了如何去學習，獲得知識和信息。這對于他們將來去探索許多未知領域奠定了基礎。
探究性實驗課的突出特點就是要在教師的指導下充分發揮學生的主觀能動性，開發學生的潛能，使學生成為學習的主體。這種實驗適用范圍廣泛，尤其適合理論性較強的內容。像綠葉在陽光下制造淀粉，唾液淀粉酶的消化作用等，上好這種實驗課我認為可以從以下幾方面來做：
一、重視引導啟發的作用
在進行探究性實驗時，教師要做好引導工作，啟發學生的發散性思維和創造性思維，強調學生的動手操作，仔細觀察和獨立思考，充分激發學生的主觀能動性，盡可能的依靠學生之間以及學生自我教育能力去開展學習上的獨立性，進行創造性學習。這也可以培養學生與他人合作的能力。引導學生從實驗入手，通過觀察和思考獲得新知，對實驗結果對比分析，找出成敗的原因，從而歸納出實驗的原理和結果。
二、針對實驗內容作好預習
實驗的效果取決于目的，任務的明確程度。目的任務越明確，學生的反映也就越完整、準確。因此，在每次實驗課前要求學生認真預習。在預習時應啟發學生發現問題和提出問題。如實驗的材料能否替換，所需重要條件能否改變等。教師應鼓勵學生大膽提問，然后設計相關的實驗來進行探究、驗證。預習設計是讓學生充分發揮想象力，創造力，是多種知識綜合運用的過程。預習時可以以小組為單位，讓能力較強的同學擔任組長，也可以輪流擔任組長，這樣既可以培養同學間相互學習，共同合作的精神，又可以培養學生的組織管理能力。
三、實驗中強調自主探究，討論，總結等環節
教師在實驗前應只作簡明扼要的實驗注意事項的說明，盡可能留給學生較多的時間進行探究實驗。學生探究實驗的內容，一般是先不知實驗結果，通過學生按照自己設計的實驗方案進行操作，最后得出結論。這樣既可讓學生體驗探索的愉快，又可提高學生的學習興趣。在實驗中培養學生觀察的主動性，學會邊觀察，邊思考的學習方法。
探究性實驗課成功與否，不是僅滿足于得出的實驗結論，更重要的是讓學生知道產生這種結果的原因，所以實驗后的討論尤為重要。討論的時間可安排在實驗結束后的10—15分鐘。在討論時，教師要引導學生積極思維，大膽發言。若實驗效果與預期效果不同，就要引導學生分析其中的原因。
總結的目的是在學生探索后能得出正確的結論，進一步強化知識技能的學習，經過這樣一個思考實踐、探索的過程，學生對實驗的原理，方法的掌握更加牢固，理解更為深刻。這也是對學生學習活動的進展情況及所取得成績的信息反饋，使學生了解自己的學習情況和對探究中獲得知識的肯定與鼓勵。
在探究性實驗中，只有注意做好了以上所述的幾方面，學生才能要探究實驗的過程中逐步學會獲取科學知識的方法。
七年級下生物實驗總結范文三
為期一個多月的考前培訓終于結束了，我校由于校舍條件和實驗設備的匱乏，在校領導大力支持和爭取下，在初三所有教師支持下，鹿老師和我終于完成了對學生的培訓。(可以輕松一下啦)根據一個多月以來學生做實驗的實際情況和出現的問題，簡單的總結一下這次培訓中的 心得體會 。
一、學生的動手能力和學習成績不成正比。
并不是學習好的學生動手能力就強，有些學生學習成績不一定很高，但是動手操作能力卻很強，所以在平時的教學中教師應該注重學生實驗操作能力的培養。想不是做，在實驗中學生會出現這樣或者那樣的問題，只有通過親身體驗，學生才能在動手能力上有所提高。另外學生在實驗中的創新思維培養也很重要，比如學生在葉片橫切裝片制作的過程中發現用鑷子的一頭挑取標本，很容易制作成裝片，而用鑷子夾住標本會破壞葉片橫切面的結構，同時不容易放在水滴當中。
二、辦法總比困難多
雖然我校的條件較差，但是我建議明年七年級生物教師在辦公室準備一臺顯微鏡，可以邀請學生在課下隨時練習。避免學生在初三考試過程中突擊。
三、培養學生嚴謹的實驗態度
生物實驗操作中，教師示范作用很重要，因此教師要具備專業的生物實驗技能，學生在模仿的過程中由于觀察不仔細，不認真，導致錯誤操作，教師注意及時糾正學生的錯誤操作，如顯微鏡觀察中雙眼觀察，而不是一只眼睛睜開一只眼睛閉上;對光后，放入標本，顯微鏡鏡筒下降時，眼睛注視物鏡，而不是目鏡。
四、多找一些小助手
我校沒有專職的實驗員教師，所以實驗準備的任務都落在了教師身上，教師可以培養一些動手能力強的學生做老師的助手，幫助教師擺放實驗器材，培訓一些小助手，先教會他們，然后再讓學生教會學生。
五、每年在實驗基地中種植一些菠菜為生物實驗留用。
一個月以來身心疲憊，好好休息一下啦。
七年級下冊生物譽豎實驗主要涉及植物和動物的生長、繁殖、適應環境等方面。
植物的光合作用實驗和：通過觀察植物在不同光照條件下的生長情況，了解植物的光合作用原理。動物的呼吸實驗：通過觀察動物在不同氧氣濃度下的呼吸情況，了解動物的呼吸原理。植物的繁殖實驗：通過觀察植物的種子、果實、花朵等部位的生長情況，了解植物的繁殖原理。動物的適應環境實驗：通過觀察動物在不同環境條件下的生存情況了解動物的適應環境能力。
植物的水分吸收實驗：通過觀察植物在不同水分條件下的生長情況，了解植物的水分吸收原理。動物的消化實驗：通過觀察動物在不同食物條件下的消化情況，了解動物的消化原理。以上是七年級下冊生物實驗的一些常見內容，這些實驗可以幫助學生更好地理解生物學的基本原理和概念，提高學生的實驗能力和科學素養。
生物實驗簡介：
生物實驗是指通過實驗手段，對生物學的基本原理和概念進行驗證和探究的過謹如程。生物實驗可以幫助學生更好地理解生物學的基本概念和原理，提高學生的實驗能力和科學素養。生物實驗的內容涉及生物的各個方面，如植物的生長、繁殖、光合作用、水分吸收等，動物的呼吸、消化、適應環境等。生物實驗的方法也多種多樣，如觀察、測量、比較、統計等。
生物實驗的過程需要遵循科學的實驗原則，如實驗設計、實祥虛啟驗操作、數據分析、結論推斷等。同時，生物實驗也需要注意實驗安全和環保，保護實驗環境和生物資源。生物實驗是生物學教學中不可或缺的一部分，通過生物實驗，學生可以更加深入地了解生物學的基本原理和概念，提高自己的實驗能力和科學素養，為未來的學習和研究打下堅實的基礎。
七年級生物實驗教案設計
實驗1：調查校園的生物種類
一、實驗目的
1、了解校園內的生物及其它們的生活環境。
2、嘗試對看到的生物進行歸類，初步認識生物的多樣性，以及生物與環境的關系。
3、初步學會做調查記錄。
二、材料用具
調查表、筆、放大鏡、照相機等。
三、方法步驟
1、分組
2、設計調查路線
3、調查
4、歸類
5、整理
四、討論
1、每一小組展示的問題：你們小組調查了多少種生物?你們是按什么特征分類的?分多少類?各多少種?每類選1—2種生物他們的生活環境?
2、說一說你在調查中遇到了哪些困難，你是如何克服的?
3、根據交磨纖攔流情況小組內互評，教師也作出評論
總結：關愛生物的同時要保護他們的生存環境更為重要
實驗2：探究光對鼠婦生活的影響
一、實驗目的
1.體驗探究的一般過程，學會控制實驗變量和設計對照實驗。
2.通過探究活動明確外界環境對生物生活的影響。
3.學會認真觀察和記錄，并與其他同學討論的習慣。
二、材料用具
10只鼠婦、濕土、紙盒、紙板、玻璃板
三、實驗過程
1、提出問題 光對鼠婦的生活有影響嗎?
豎高2、作出假設 光會影響鼠婦的生活
3、制定計劃 確定實驗探究方案
4、實施計劃 實驗探究
5、得出結論 分析實驗數據獲得結論
6、表達和交流 交流過程與結果達成共識
四、討論
1、怎樣才能知道光對鼠婦的生活有影響?一個有光的組夠不夠?
2、怎么能說明是光這個因素對鼠婦生活造成的影響，而不是其他因素呢?
3.、設計多少只鼠婦合理呢，1只行嗎?
4、為什么要計算全班各組的平均值?
新課程初中生物實驗教學研究
摘要：
生物是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗教學的優劣直接影響到生物學科的教學效果，生物課程倡導以觀察、調查和實驗為主的探究型學習方式，生物實驗是探究型學習的主要內容，這既是過程，又是方法，有助于培養學生的各項能力，提高學生的綜合素質。新課標背景下，初中生物實驗課的教學內容和教學方法都發生了巨大的變化，生物教師要積極地改進方法，提高教學的有效性。
關鍵詞：
初中生物;實驗教學;有效性
隨著現代社會的高速發展，新課程在現代教育中相對于傳統教育內容和方式都發生了巨大改變。而初中生物學，是基于實驗教學的一門重要學科，學生可以通過實驗加深對于該學科相關的理解與掌握，由此來提高學生理解問題與解決問題的綜合性能力。因此，在新課程的前提下，研究提高初中生物實驗教學有效性，具有非常重要的意義。然而，隨著實驗教學有效性的提高，可以讓學生在實驗后提出自己的想法，親身感受實驗中的變化，從而提高相關知識的掌握水平。
一、教學之效率性
在全國新課程推廣的時候，教學有效性對于新課程的效果起到加強作用，能在傳統教學的基礎上提高教師的教學能力與教學質量，從而提升學生的綜合素質，促進在校學生的綜合能力發展。
(一)高效率理念及意義
教學的高效率是運用有效的教學方法，從而提高教學質量，對教師而言，在原有的基礎上，更加出色、有效地完成教學任務，提高教學質量，因而讓學生受益，讓教師從以前的“授之以魚”變為現在教瞎胡學的“授之以漁”，形成讓學生成為主體，讓學生在真正意義上完成自主學習。
(二)教學方式對學生學習有效性的影響
對于現在新課程的推行，單一的教學模式已經不適合現在以多元教學為目的的教學目標，不適合學生自主學習能力的發展，而教師通過改變教導學生的方法，讓學生在學業上有所得到、有所改變、有所進步，教師通過多元化的教學方法，讓學生從以前的枯燥學習轉移到現如今的興致學習，從以前對于學習是應付心態轉移到現如今的熱愛學習，從而讓學生成為學習的主體，對在教師手下學習的人的未來發展產生深刻的良好改變。
二、關于提升初中生物實驗教學有效性的方法
(一)傳統教學方法機械單一
現在初中生物實驗課程教學方式中所存在的問題，是由于在傳統實驗教學中教師的教學方法、教師的綜合素質能力造成的。在以前，都是以教師為主體的教學方式，對于學生而言，教師的機械性的灌注教學方式只會讓學生麻木地學習，并不能讓學生的智力與能力得到真正意義上的提高，不能在真正意義上提高學生的綜合素質和對于實際問題的解決能力。
(二)改革傳統教師教學方法
教學方法的改變是基于教師觀念的改變，從以前的死板教學轉變為活學活用教學，因為相對于傳統教學中課堂的沉悶，活躍的上課氛圍，讓學生處于精神飽滿的狀態，刺激學生的腦細胞進行思考，在教學前期，教師充分準備教學課件，精彩的教學內容能引起學生的注意力，引發學生思考與探究的好奇涉獵心思，讓學生真正意義上投入到學習的海洋中來。
(三)實驗教學以學生為主導
根據人的好奇心理，生物教師精心設計實驗內容，讓學生親手操作感受生物實驗的全過程，相對于只是在以前僅僅觀察教師操作實驗，學生的實際親身操作是在更多的感官中熟悉教學內容，讓學生從以前的觀望實驗到現如今參與實驗，成為真正的主導者，加深學生對于知識的理解與把握，對教學內容記得更加牢固。
(四)多安排自我探究型試驗
自主探究型實驗是教師給學生在本身基礎能力范圍內，給予一個研究課題與方向，讓學生自我去設計實驗，從而來驗證實驗結果。實驗教學中開展自我探究式實驗，對于新課程標準下，培養現如今學生的自主獨立思考性、學生綜合素質性有重要作用。學生自己對于實驗的觀察和理解，會從自我的特有的方式和視角去看待問題，解決問題，從而加深學生對于教學內容的理解與思考。通過學生的自主探究，也可以讓學生發散思維，在原有實驗的基礎上去涉獵到別的方向實驗，從而加深實驗與實驗之間的聯系，讓學生自我頭腦中對于實驗形成一個真正的，加深對于生物學科的認知。
(五)培養學生實事求是的思想
對于生物實驗教學有效性的提高，不能盲目帶領學生一味地去做實驗，沒有加入思考與研究的操作沒有任何意義，所以生物實驗教學后，教師要根據實驗出現的現象和實驗記錄的真實情況，在實驗后及時指導學生分析、研究、思考實驗結果，若實驗結果出現問題，首先讓學生去探查實驗過程，思考實驗是否有不合適的地方，或者考慮有紕漏的方向，也可以讓學生多操作幾組實驗，來驗證產生的問題。然后教師帶領全體學生進行統一的討論思考，教師親自動手實驗一組，在學生出現問題處進行深刻講解，找出問題所在。讓學生養成在實驗上一定相信科學、尊重客觀真理、尊重事實，讓在新課程標準下的學生具有凡事都要尊重事實的科學精神，不要對于錯誤的實驗結果報以只是偶然現象，回避實驗過程的失誤操作問題。
(六)迅速、有效地在教學后進行思考
在實驗結束后，教師要及時、有效地進行教學課后總結和反思，教學課后反思是提高生物教學有效性的有力手段。教師課后對于自己教學中的教學行為進行匯理、探討、研究、查錯，從而達到改進提高的目的，從真正意義上來提高教學有效性，教學反思也是教師對于自身的提高，讓教師的專業水平也得到良好的提高，有利于使生物教學理論與實際統一，讓生物教學一體化，增強生物教學有效性。教師也要讓學生養成在課后反思的良好作為，學生的課后反思，有幫助于現代學生加強對于知識的理解能力、提高他們實驗操作能力、對于問題的探究發展能力，真正提高學生的綜合水平，提高學生的綜合素質。
作者：顧愛明 單位：甘肅省天水市秦州區華歧中學
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[4]陳敏.初中生物有效教學方案探討[J].新課程?中學，2014(9).
[5]王知玄.提高初中生物實驗教學效率的相關探究[J].課程教育研究：新教師教學，2014(18).
七年級生物實驗教案相關文章：
1. 初一生物實驗計劃
2. 初一生物實驗教學計劃
3. 初一生物實驗教學總結
4. 七年級生物學上冊教案
5. 七年級上冊生物實驗教學計劃
1648年，比孝余利時科配慎讓學家海爾蒙特（Jan Baptist van Helmont）出于對亞里士多德觀點的懷疑，做了類似范·埃爾蒙的實驗：將一棵重2．5kg的柳樹苗栽種到一個木桶里，木桶里盛有事先稱過重量的土壤。以后，他每天只用純凈的雨水澆灌樹苗。為防止灰塵落入，他還專門制作了桶蓋。五年以后，柳樹增重80多千克，而土壤卻只減少了100g，海爾蒙特為此提出了建造植物體的原料是水分這一觀點。 但是當時他卻沒有考慮到空氣的作用。
1771年，英國的普里斯特利（J.Priestley,1733-1804）發現植物可以恢培局復因蠟燭燃燒而變“壞”了的空氣。他做了一個有名的實驗，他把一支點燃的蠟燭和一只小白鼠分別放到密閉的玻璃罩里，蠟燭不久就熄滅了，小白鼠很快也死了。接著，他把一盆植物和一支點燃的蠟燭一同放到一個密閉的玻璃罩里，他發現植物能夠長時間地活著，蠟燭也沒有熄滅。他又把一盆植物和一只小白鼠一同放到一個密閉的玻璃罩里。他發現植物和小白鼠都能夠正常地活著，于是，他得出了結論：植物能夠更新由于蠟燭燃燒或動物呼吸而變得污濁了的空氣。但他并沒有發現光的重要性
求采納.謝謝
