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一年級(jí)語文拼音教學(xué)《bpmf》聽課記錄
莉老師分別學(xué)習(xí)bpmf的讀音。先用用形象的圖片導(dǎo)入每個(gè)聲母的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生看有關(guān)于聲母字形的圖片，從中看到了什么？想到了什么？圖片中的那一部分與拼音很像，進(jìn)行范讀，點(diǎn)名讀，齊讀等，從中糾正和指導(dǎo)讀音。重點(diǎn)講了b和p發(fā)音的區(qū)別，讓學(xué)生感受氣流的變化滲辯，并啟發(fā)學(xué)生從聲母的形狀和發(fā)音的方法編兒歌或其他方式進(jìn)行記憶。如：右下半圓bbb,右上半圓ppp，兩扇小門mmm，一根拐棍兒fff。把學(xué)習(xí)權(quán)交還給學(xué)生。并對(duì)發(fā)言的學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。 指導(dǎo)學(xué)生書寫拼音。
莉老師通過課件出示拼音格里的字母，讓學(xué)生觀察到底住在四線格的哪一格，接著讓學(xué)生每個(gè)字母怎么寫，然后范寫，學(xué)生同步書空。最后學(xué)生在練習(xí)本上寫。學(xué)生很好地掌握書寫格式和筆順。 最后，讓學(xué)生在叢毀缺拼音本上練習(xí)書寫。這個(gè)時(shí)間有10分鐘。書寫的過程中強(qiáng)調(diào)書寫的姿勢，對(duì)表現(xiàn)好的進(jìn)行表揚(yáng)。講課過程中培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。莉老師在課堂上還展示寫的好的學(xué)生的作業(yè)，調(diào)動(dòng)大家向其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
在整節(jié)課學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生都很積極地舉手回答問題。但由于合班上課存在個(gè)別學(xué)生注意力不集中，說話的現(xiàn)象。另外由于講得過于細(xì)致，孩子接受程度參差不齊，只教了bp兩個(gè)聲母的讀法和寫法。
總之聽完今天這節(jié)課實(shí)實(shí)在在給了我一個(gè)很大的啟發(fā)，讓我明白了小學(xué)低段教學(xué)和高段教學(xué)存在著很大的區(qū)別，低段教學(xué)在備課過程中要更多的去備學(xué)生，要去考慮更多的因素對(duì)課堂的影響，特別是一年級(jí)的新生，要把更多的耐心、愛心、細(xì)心、融入到課堂中去。余橘
一年級(jí)語文聽課評(píng)語和建議如下：
優(yōu)點(diǎn)：
1、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，知識(shí)由淺入深：諄諄誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景能很好地引發(fā)學(xué)生思維，上課過程中師生互動(dòng)良好。
2、教師能夠很好的活躍課堂氣氛，教學(xué)基本功較扎實(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生歸納，總體現(xiàn)充分體出了學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。
3、教師很好的鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生表達(dá)能夠在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)，課堂整體氛圍民主和諧。
4、教師能有意識(shí)去改變舊課堂過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。
缺點(diǎn)：
1、教學(xué)過程邏輯性欠強(qiáng)，有些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)思路欠嚴(yán)謹(jǐn)。
2、無法面對(duì)學(xué)凱粗運(yùn)生突發(fā)的問題，回答模棱兩可。
3、沒有給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，缺少凳凱學(xué)生能在課堂上自主探索。和親身實(shí)踐的時(shí)間。
建議：
1、以給學(xué)生更充分的時(shí)間討論、適當(dāng)控制教學(xué)節(jié)奏。
2、創(chuàng)設(shè)的例可以增加一些難度更好訓(xùn)練學(xué)生的思盯梁維。
3、備課要考慮到一些突發(fā)狀況，引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
4、課堂活動(dòng)可以緊密聯(lián)系生活實(shí)際，寓教于樂，讓學(xué)生能夠更好的理解抽象的知識(shí)。
一年級(jí)語文聽課記錄 篇1
課題 ：識(shí)字四。
授課教師 ：周xx。
授課班級(jí)： 一（1）班。
授課時(shí)間 ：xxx年4月7日（星期二）下午第一節(jié)。
一、出示多媒體課件（昆蟲活動(dòng)畫面）
師：同學(xué)們看見什么？
生1：我看見蜻蜓在空中飛。
生2：我看見蝴蝶在花間采蜜（散評(píng)：蝴蝶在花間抓迷藏，不是采蜜，蜜蜂才是采蜜。但老師沒有評(píng)價(jià)糾正）。
生3：我看見蚯蚓在土里……
生4：我看見螞蟻在地上運(yùn)食糧。
生5：我看見蝌蚪在水里游來游去。
生6：我看見蜘蛛在織網(wǎng)。
（散評(píng)：教師在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中能夠注意引導(dǎo)學(xué)生把話說完整，很好！）
二、在黑板上張貼六種昆蟲圖片。
師：同學(xué)們能說出這六種昆蟲的名字么？
生：（齊聲，依次說）：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛。
師：老師講臺(tái)上有這六種昆蟲名字的生字卡片，誰能上來把它們分別貼到黑板上對(duì)應(yīng)的昆蟲上？
（散評(píng)：讓同學(xué)上臺(tái)將生字卡片貼到黑板上對(duì)應(yīng)的昆蟲圖片上，我很欣賞周老師這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。不過，其中一位同學(xué)將位置貼錯(cuò)時(shí)，我覺得老師應(yīng)該做必要的引導(dǎo)，而不能只是簡單的將其挪到正確的位置。）
三、多媒體出示生字（標(biāo)有注音）
蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪 蜘蛛
師：我們用什么方法把這些字記住呢？
生1：拼音。
生2：它們的名字都是從小動(dòng)物來的（散評(píng)：生2的回答顯然是不正確的，但教師沒有評(píng)價(jià)糾正）。
師：除了用拼音外，還有什么方法？
生3：（在教師引導(dǎo)下）熟字加偏旁。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由地讀生字（散評(píng)：在學(xué)生生自由讀的過程中，有些同學(xué)沒有讀，有些同學(xué)讀音不正確，但教師沒有注意發(fā)現(xiàn)問題并予以糾正）。
師：誰愿意上來領(lǐng)讀這些生字？（一生上臺(tái)拼讀，全班跟讀）。
四、多媒體出示課件（生字，去掉拼音）。
師：去掉拼音后，同學(xué)們還認(rèn)得這些字么？
生：（齊聲）認(rèn)得——。齊讀一遍。
五、多媒體出示課件（將生字的偏旁加紅）。
師：同學(xué)們，平時(shí)生活中，你在哪個(gè)地方認(rèn)識(shí)這些字呢？
（散評(píng)：學(xué)生則鬧反應(yīng)不上來，回答不出。其實(shí)，教師的意思是：這些生字去掉偏旁后，另外部分的字已經(jīng)在上學(xué)期學(xué)過，如：青、科等。但這個(gè)提問表述不清、指向不明，導(dǎo)致學(xué)生無法回答。）
師：這些字我們?cè)谏蟼€(gè)學(xué)期中都已經(jīng)學(xué)過了。
六、多媒體依次相關(guān)昆蟲圖片。
1、展——蜻蜓半空展翅飛。
師：同學(xué)們能不能用動(dòng)作來孫沒罩表示“展翅”的意思？
（散評(píng)：學(xué)生在下面有的做，有的沒做。教師對(duì)沒做的學(xué)生沒有要求，對(duì)做不正確、不到位的學(xué)生也沒有糾正。）
2、運(yùn)——螞蟻地上運(yùn)食糧察租
師：螞蟻從早到晚都在干什么呢？
生：螞蟻地上運(yùn)食糧。
3、師：蝌蚪長大后是什么？
4、網(wǎng)——蜘蛛房前織網(wǎng)忙。
七、多媒體出示課件（將生字偏旁加紅）
師：這些字都有一個(gè)什么共同的地方？
生：都有“蟲”字旁，都跟昆蟲有關(guān)。
師：（依個(gè)指著）這些字去掉“蟲”字旁怎么讀？加上“蟲”字旁又怎么讀？（生跟著師依個(gè)讀）。
師：這就是形聲字。
師：數(shù)一數(shù)，這篇課文有幾個(gè)這樣的形聲字？
（散評(píng)：老師在提出這個(gè)問題后，并沒有等候?qū)W生去數(shù)，也沒有要求學(xué)生回答。）
師：除了這篇課文的形聲字，你還認(rèn)識(shí)哪些形聲字？（散評(píng)：課堂上老師對(duì)學(xué)生應(yīng)盡量少用第二人稱“你”，而多用“同學(xué)們”、“咱們”，這樣會(huì)顯得親切些）。
生1：（教師用于投影）虹 蠶……
師：“蠶”字是形聲字么？不是。（散評(píng)：為什么不是，教師沒有解釋）。
八、師：請(qǐng)打開課本54頁，用圓圈把課文中的生字圈起來。
（散評(píng)：生按照要求在課文中圈生字。但有些同學(xué)沒圈，有些同學(xué)圈不全，有些同學(xué)圈不對(duì)，教師沒有巡查發(fā)現(xiàn)。）
師：（范讀后）請(qǐng)大家自由讀課文，并用手勢表示昆蟲的動(dòng)作。
（散評(píng)：老師在本堂課中，至少有兩次采取學(xué)生自由讀的方式進(jìn)行教學(xué)，一是自由讀生字，二是自由讀課文。當(dāng)然，我不是說自由讀的方式不好，但我覺得在學(xué)生自由讀的過程中，教師應(yīng)該注意巡查傾聽，注意發(fā)現(xiàn)問題并予以糾正，不然會(huì)出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。）
（下課鈴響）
師：打開小練習(xí)冊(cè)23頁，做第四題（將昆蟲圖片、地點(diǎn)、動(dòng)作連線）。
總體印象：
1、關(guān)于學(xué)生課堂狀況：整節(jié)課有3位同學(xué)睡覺；我聽課位置旁邊有3位同學(xué)的鉛筆不到一寸長；學(xué)生寫字習(xí)慣不好，書寫時(shí)不認(rèn)真，剛寫完就使勁用橡皮膠擦，弄到本子上全是橡膠泥。這些現(xiàn)象教師自始至終都沒有發(fā)現(xiàn)。
2、關(guān)于課時(shí)安排。對(duì)照上傳博客的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，顯然周老師這堂課遠(yuǎn)沒有完成教學(xué)任務(wù)。我想，可能是周老師將一個(gè)教案分成兩節(jié)課來上吧？要是這樣，我不敢茍同。我還是覺得，老師在備課時(shí)，應(yīng)首先認(rèn)真分析教材，包括結(jié)合實(shí)際科學(xué)合理地安排教學(xué)課時(shí)，并做到分課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。因?yàn)椋绻黄n文需要兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)的話，每個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)是不相同的。
3、關(guān)于識(shí)字教學(xué)。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)注重抓住規(guī)律幫助學(xué)生識(shí)字。《識(shí)字四》是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇典型的集中識(shí)字韻文，編者獨(dú)具匠心地將14個(gè)生字編排在一首充滿童趣的兒歌中。周老師這堂課，能夠抓住形聲字的特點(diǎn)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“蜻蜓蝴蚯蚓螞蟻蝌蚪蜘蛛”這11個(gè)字，也能夠引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)作演示認(rèn)識(shí)“展”字，但未能有效幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“運(yùn)網(wǎng)”這2個(gè)生字。我覺得，可以這樣指導(dǎo)學(xué)生分別認(rèn)識(shí)這2個(gè)字：加一加認(rèn)識(shí)“運(yùn)”字（“云”字加走字旁），換一換認(rèn)識(shí)“網(wǎng)”字（把“同”換成“網(wǎng)”）。
4、關(guān)于課件運(yùn)用。老師在課堂使用多媒體課件似乎有點(diǎn)泛濫。整堂課，像放電影似的，一個(gè)課件接著一個(gè)課件，使人感覺眼花繚亂——這似乎已是當(dāng)下我們老師課堂上的一個(gè)普遍現(xiàn)象。其實(shí)，我覺得，課堂就如散文一樣并不是越華麗越好，有時(shí)候越是簡單樸實(shí)才越值得稱道。課件只是一種媒體，一種手段，目的是借助其能夠有效地達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。課件太過泛濫，可能會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響到課堂教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)。
5、關(guān)于課堂板書。我發(fā)現(xiàn)，自從學(xué)校裝備了班班通多媒體教學(xué)設(shè)備以來，不說電子白板的功能至今還沒有得到挖掘使用，就連傳統(tǒng)黑板的教學(xué)功能也被一些老師漸漸地忽視了。周老師整堂課下來，手不沾粉筆，字不寫一個(gè)，連課題都沒有板書。我還是堅(jiān)持認(rèn)為，課堂板書應(yīng)該是必不可少的，其內(nèi)容應(yīng)該是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)的，在課堂教學(xué)過程中在黑板的中心位置顯示并固定下來，讓學(xué)生一目了然。課件演示絕不可以替代教師的板書。因?yàn)椋还?jié)課當(dāng)中，教師的課件演示往往像走馬燈一樣竄過來竄過去，不用說是孩子，就是我們大人也不一定能夠記住。
6、關(guān)于課堂小結(jié)。做事要有頭有尾，寫文章要有頭有尾，上一堂課也應(yīng)該有頭有尾。導(dǎo)入課題是一堂課的“頭”，課堂小結(jié)是一堂課的“尾”。課堂小結(jié)的作用在于對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行歸納整理，給學(xué)生一個(gè)整體印象，幫助學(xué)生掌握知識(shí)總結(jié)規(guī)律。周老師這堂課，無論是從教學(xué)設(shè)計(jì)方案還是從課堂實(shí)施情況看，都沒有安排課堂小結(jié)
一年級(jí)語文聽課記錄 篇2
活動(dòng)過程：
一、雨中找春天：
1、導(dǎo)入：
小朋友，你們看，現(xiàn)在外面正“沙沙”地下著春雨。雨中的春天，有許多新的變化，你想知道嗎？待會(huì)我們就睜大眼睛，去我們的校園里仔細(xì)地找找有哪些新的變化，好嗎？
2、指導(dǎo)合作觀察：
1）請(qǐng)你想一想，有什么辦法可以幫助我們發(fā)現(xiàn)更多的春天的新的變化呢？
2）老師這兒有好多的紅蘋果，想要和我們班合作最好、動(dòng)作最快的小組、觀察得最仔細(xì)的小朋友交朋友呢！好。我們出發(fā)吧！
老師帶領(lǐng)撐著傘分組尋找雨中春天的新變化，注意聽取學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)表揚(yáng)愛護(hù)花草、觀察仔細(xì)的小組。
二、說春天：
1、小朋友，你有沒有發(fā)現(xiàn)雨中的春天和平時(shí)有好多的不一樣呢？
2、下面就請(qǐng)小朋友一個(gè)一個(gè)小組上來你的發(fā)現(xiàn)。
3、小朋友一說，老師發(fā)現(xiàn)雨中的春天更美了！其實(shí)春天啊，它就在小朋友的眼睛里，我們生活中，就要這樣細(xì)心地觀察，隨時(shí)地記錄，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)更多的春天的新變化，好嗎！
三、分組活動(dòng)，自由創(chuàng)作春天：
1、是呀，雨中的春天是那么美麗，那么快樂。我們想個(gè)辦法把春天留下來，把這么多的快樂留下來，好嗎？
2、你想用什么辦法呢？學(xué)生交流。結(jié)合指點(diǎn)：畫一畫、貼一貼、唱一唱、演一演、說一說……等。
3、請(qǐng)小朋友挑自己喜歡的方式和小朋友一塊創(chuàng)作春天吧！
分工：畫畫的在一桌、貼畫的一桌、唱歌的一組、背古詩的一組，演一演的一組……自由準(zhǔn)備。
四、展示春天：
唱春天――折紙、舞蹈――展示畫、背誦古詩（一定評(píng)價(jià)語：小百靈、小畫家、小詩人）
學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、延伸：
1、小朋友創(chuàng)作的春天真美啊！你們看，花兒紅紅的、草兒綠綠的，燕子飛來了，它們給我們的生活帶來許許多多的快樂。小朋友想一想，我們能為它們做些什么事呢？讓它們也快快樂樂地長大。
2、交流
六、小結(jié)：
我們班里的小朋友個(gè)個(gè)都是護(hù)綠小衛(wèi)士、護(hù)花小天使。今天我們?cè)谝黄穑牬笮⊙劬θふ掖禾欤梦覀兊男∈之嫶禾欤覀円黄鹧荽禾斐禾欤禾炖铮媸强鞓范喽喟。?/p>
希望小朋友在課后繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)春天，記錄春天，愛護(hù)春天！去尋找更多的春天的新變化。
一年級(jí)語文聽課記錄 篇3
這一課，整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：
一、學(xué)法遷移，合作探究
合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組討論，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。
二、情境營造，激發(fā)興趣
語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營造情景的特色。教者在教學(xué)一開始，就利用課件，把學(xué)生帶入情境，誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
三、自讀自悟，自主學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的'學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這方面陳在課堂中也處理得很好。
四、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)
語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
一年級(jí)語文聽課記錄 篇4
《小松樹和大松樹》是一則兒童喜愛的童話故事。葛老師能抓住童話特點(diǎn)，通過教師生動(dòng)語言和形象的板貼畫，把學(xué)生愉快的帶入童話故事中在情境的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生積極的充當(dāng)其中的角色，能自主的讀、演、說。根據(jù)我個(gè)人的學(xué)習(xí)感受，概括為以下四點(diǎn)：
一、教學(xué)理念全面落實(shí)，融會(huì)貫通
理論是行動(dòng)的的指南。這節(jié)課，葛老師把《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于一年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)定位很準(zhǔn)，始終把提高學(xué)生的語文基本能力，貫穿于課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。從聽、說、讀、從指導(dǎo)學(xué)生的識(shí)字到寫字，甚至到最后環(huán)節(jié)中深層的情感挖掘，葛老師把握的都非常好。第個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)的也很好。不僅如此，他結(jié)合新課改教學(xué)以人為本的教學(xué)理念,沒有把一年級(jí)的孩子當(dāng)作不懂事的孩子，沒有以老師的講代替學(xué)生的說話，代替學(xué)生的想像。而是把他當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。以學(xué)生為主體，教師自己為主導(dǎo)。讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生讀書的激情，使學(xué)生在分角色朗讀中流露真情；利用多種形式，內(nèi)化文本的語言，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。（小語一年級(jí)課標(biāo)中寫的很清楚）
二、教學(xué)目標(biāo)訓(xùn)練扎實(shí)，達(dá)成度高
葛老師的這一課，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的很恰當(dāng)有一定的坡度，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，體現(xiàn)了一年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求。具體表現(xiàn)在：能抓住重點(diǎn)，安排詳略得當(dāng)。能以朗讀為主，抓住重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文，在學(xué)習(xí)課文中去識(shí)字。重點(diǎn)抓住三處：小松樹的話、風(fēng)伯伯的話和最后的“慚愧”。考慮孩子的年齡特點(diǎn)，他在開頭設(shè)計(jì)了貼圖的環(huán)節(jié)，通過貼圖，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。分角色朗讀時(shí)，讓學(xué)生戴上頭飾，學(xué)生表演的積極性被調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)教師能適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生對(duì)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過表演引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小松樹的驕傲、自滿情緒。課使學(xué)生進(jìn)一步理解了驕傲使人落后的道理。這是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊，獨(dú)具匠心
葛老師的這節(jié)語文課備課充分，設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心。從開頭的導(dǎo)入課文，新授、總結(jié)等每個(gè)縱向的教學(xué)流程。設(shè)計(jì)的很緊湊，過度語銜接自然和諧，沒有生硬的感覺。始終能夠吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有最好的狀態(tài)來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)效果非常顯著。另外，為了讓學(xué)生讀懂課文，老師設(shè)計(jì)了多種促讀的方法，如邊讀文邊看圖，分角色表演讀、指名讀、集體讀、四人小組讀、師生共讀等等，并在讀后評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟這樣的“讀”落實(shí)了語言實(shí)踐過程，不僅鞏固教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣，還完成了每個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
四、教學(xué)語言獨(dú)具特色，富有童趣
對(duì)于教材的處理，全國著名的特級(jí)教師于永正老師說過：語文教學(xué)要多些情趣，少些理性。他的語文課就上的十分有情趣、有意思，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，效果就好。葛老師的教學(xué)語言本來就很有輕柔，容易讓學(xué)生接近。加上整節(jié)課，葛老師能夠用一些鼓勵(lì)表揚(yáng)性的語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整節(jié)課，有孩子們?cè)诮處熧p識(shí)，贊許的目光下學(xué)習(xí)。在老師鼓勵(lì)關(guān)懷下成長，這種感覺，這種愉快的學(xué)習(xí)，孩子樂學(xué)，效果非常好。不僅如此，葛老師已經(jīng)注意到通過貼圖、分角色讀課文等形式讓學(xué)生充滿樂趣地讀著、學(xué)著。
一年級(jí)語文聽課記錄 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1，理解積累詞語
2，理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的生活哲理。
3，學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。
教學(xué)步驟：
一， 導(dǎo)語
1， 讓一個(gè)同學(xué)讀課文中的“導(dǎo)語”部分。
2， 教師補(bǔ)充：“導(dǎo)語”中說“寫的是?我?童年時(shí)一次?脫險(xiǎn)?的經(jīng)歷”，既然是“脫險(xiǎn)”，那么，是什么“險(xiǎn)”呢？，怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境的呢？又是怎么能脫險(xiǎn)的呢？時(shí)隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢？說“其中蘊(yùn)涵著生活的哲理”，是什么哲理呢？
二， 默讀 ：看完后要會(huì)復(fù)述故事情節(jié)。
1， 就故事情節(jié)要素?fù)尨穑?/p>
①，故事發(fā)生在美國的哪個(gè)城市？ 費(fèi)城
②，故事發(fā)生在什么時(shí)間？ 七月里一個(gè)悶熱的日子
③，爬懸崖的一共幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？ 5個(gè)，內(nèi)德，杰利。
④，那座懸崖有多高？巖石架有多高？
2， 由此，故事可分為“冒險(xiǎn)”與“脫險(xiǎn)”兩部分，指名學(xué)生分別復(fù)述兩部分的內(nèi)容，師生共同評(píng)議復(fù)述中的得失。
3， 學(xué)生輕聲朗讀課文，解決閱讀障礙。
補(bǔ)充：聳立（高高地直立）； 顫抖（哆嗦，發(fā)抖）； 迂回（回旋，環(huán)繞）屢次（每一次）； 凝視（集中注意力看）
4， 學(xué)生大聲朗讀課文。要求；用普通話正確、流利地有感情朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。
三， 研討主旨
1，從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？
明確：無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。
2， 在人生道路上，面對(duì)困難，“走一步，再走一步”是什么意思？
3， 一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？
4， 為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？
5， 我們從中悟出怎樣的生活哲理？
明確：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
四， 多角度閱讀
“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，從不同角度閱讀文章，就會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵在于確定角度。
1， 評(píng)論父親的做法：
2， 作為孩子，路要自己走，不能老師讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受經(jīng)驗(yàn)。
3， 杰利的做法：富于友情。
五， 課堂小結(jié)
作者從一件往事，感悟到一個(gè)人生哲理，成為一筆精神財(cái)富。這給我們一個(gè)啟示，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。善于感悟，人就會(huì)變得聰明起來的。
一年級(jí)語文聽課記錄 篇6
一、名言激趣導(dǎo)入：
英國科學(xué)家培根有句名言：“幸運(yùn)并非沒有恐懼和煩惱；厄運(yùn)也決非沒有安慰和希望。”不知大家是否贊同？（學(xué)生討論）請(qǐng)大家隨著著名哲學(xué)家周國平先生一起來探討人生的兩大難題：如何對(duì)待幸與不幸。（板書《白兔與月亮》）
二、自由朗讀
由學(xué)生自由朗讀《白兔與月亮》，初步感受課文，準(zhǔn)備復(fù)述課文。
三、故事重現(xiàn)
1．復(fù)述故事。
2．用一句話概括這則寓言講了一件什么事情？
四、探討研究
1．白兔賞月的心態(tài)前后有什么變化？為什么會(huì)有這種變化？
2．白兔為什么請(qǐng)求諸神之王撤銷那個(gè)“慷慨的決定”？
擁有月亮不僅她失去了原有的賞月的閑適心情，同時(shí)帶來的更多的是不安與痛苦。
3．試想一下，假如白兔擁有的是蘿卜、白菜、它還會(huì)患得患失嗎？（這個(gè)問題可以引導(dǎo)學(xué)生正確理解寓意）
4．從白兔前后不同的情感體驗(yàn)中你能悟出一個(gè)什么道理？
擁有巨大的財(cái)富并非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣。作者是想告訴我們，擁有巨大財(cái)富，或其不配擁有的財(cái)富就會(huì)患得患失。
五、一顯身手
作家嚴(yán)文井是這樣描述寓言的：“寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。”同學(xué)們一起歸納了這篇寓言的深刻寓意，那么你還能從《白兔與月亮》這則人生寓言中取出什么東西呢？請(qǐng)用精辟的語言概括出來。比如：
（1）遇事總是計(jì)算利益，貪圖占有，生活在焦慮之中。
（2）比較超脫，心胸寬闊，能夠享受生命的樂趣。
（3）要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞美，不可抱有占有的態(tài)度。
（4）美好的事物應(yīng)該大家共分享。
（5）擁有非分之財(cái)就會(huì)勾起無窮的得失之患。
六、奇思妙想
本文的結(jié)尾是這樣寫的：“我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請(qǐng)求他撤銷那個(gè)慷慨的決定。”其中“終于”一詞可見白兔是進(jìn)行了一番心理斗爭，才下定決心的，請(qǐng)發(fā)揮你的想象，描摹一下白兔復(fù)雜的心理活動(dòng)，完成一篇練筆。
七、布置作業(yè)
這則寓言的語言很精美，請(qǐng)將你喜歡的優(yōu)美詞句積累下來。
新課改下如何評(píng)小學(xué)語文課
評(píng)課也稱課的分析，是聽課人依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所聽課的教學(xué)水平,課堂教學(xué)效果做出診斷。它對(duì)促進(jìn)教學(xué)交流，提高教師業(yè)務(wù)水平，推動(dòng)課堂教學(xué)改革有著積極作用。下面就新課改下如何評(píng)小學(xué)語文課的一些淺見與同行們作以探討。
一、評(píng)課的原則。
評(píng)課是一項(xiàng)嚴(yán)肅的教學(xué)研究活動(dòng)，應(yīng)該遵循以下五個(gè)原則。
一是指導(dǎo)性原則。評(píng)課的目的是對(duì)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，給執(zhí)教者或執(zhí)教者所在學(xué)校指出一個(gè)明確的教研方向。因此，評(píng)課要抓準(zhǔn)主要問題與主要特點(diǎn)來評(píng)。
二是綜合性原則。評(píng)課者要憑借評(píng)課的各種標(biāo)準(zhǔn)綜合評(píng)定其所長或所短。
三是分析性原則。評(píng)課者要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，從客觀實(shí)際出發(fā)，對(duì)其長處充分肯定鼓勵(lì)，并委婉指出不足是什么，什么地方還要提高。
四是針對(duì)性原則。針對(duì)不同教師，不同的課，要采用不同評(píng)法。
五是互動(dòng)性原則。對(duì)課的評(píng)價(jià)不宜搞一言堂，要讓執(zhí)教者、聽課者、評(píng)課者都積極參與討論，發(fā)表自己獨(dú)到見解。在平等、民主的學(xué)術(shù)氛圍中，求同存導(dǎo)，互相借鑒，互相提高。
二、評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)。
課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)發(fā)揮著教學(xué)導(dǎo)向、問題診斷、結(jié)果評(píng)定等重要作用。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已很大程度上制約了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，因此我們必須在借鑒吸收當(dāng)前教學(xué)改革諸多先進(jìn)思想和成功經(jīng)驗(yàn)，高屋建瓴地把握小語教學(xué)改革的走勢和軌跡基礎(chǔ)上，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，嘗試制定新的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為可嘗試從下幾方面去評(píng)。
1、教學(xué)目標(biāo)明確、具體。教學(xué)目標(biāo)要符合新課程標(biāo)要求，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與本領(lǐng)域教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)和基礎(chǔ)性目標(biāo)的完成，關(guān)注學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)達(dá)成。
2、新的學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)。要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，關(guān)愛、尊重中下等生宏隱，營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍；激活課堂，師生共同積極參與學(xué)習(xí)過程，性與人文性有機(jī)結(jié)合。把自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式與必要的接受性學(xué)習(xí)相輔相成；重視指導(dǎo)學(xué)法和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
3、新課標(biāo)要求充分落實(shí)。（1）識(shí)字：遵循漢字構(gòu)字規(guī)律，注重漢字蘊(yùn)涵的文化信息；采用多種識(shí)字方法，強(qiáng)調(diào)識(shí)字的指導(dǎo)與運(yùn)用；培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的興趣和意愿，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。（2）閱讀：強(qiáng)化朗讀感悟，注重閱讀方法的個(gè)性化；重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，提倡多角度有創(chuàng)意地閱讀；培養(yǎng)語感，注重積累；學(xué)生思維與表現(xiàn)方法多樣化，學(xué)用結(jié)合；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑求異，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。（3）表達(dá)：鼓勵(lì)自由表達(dá)，放開種種束縛；寫作中嘗試運(yùn)用已積累的語言材料；重視具體過程與方法的指導(dǎo)；重視修改和修改中的合作；關(guān)注兒童生活與情感世界。
4、教學(xué)方法靈活、具有啟發(fā)性。根據(jù)預(yù)設(shè)及學(xué)生提問設(shè)計(jì)教學(xué)過程，依據(jù)學(xué)情變化有效地調(diào)控教學(xué)步驟，以學(xué)定教。根據(jù)教學(xué)蔽枝廳內(nèi)容，學(xué)生基礎(chǔ)選擇靈活多樣的教學(xué)方法,是真正的啟發(fā)式。講授生動(dòng)、恰當(dāng)，提問有啟發(fā)性。對(duì)學(xué)生課堂上遇到的問題與矛盾，隨機(jī)采取切實(shí)有效的引導(dǎo)與補(bǔ)救措施。
5、教學(xué)手段恰當(dāng)、有效。搭中從教學(xué)實(shí)際出發(fā)選擇恰當(dāng)而有效的教學(xué)手段，使現(xiàn)代教育媒體與教學(xué)有機(jī)結(jié)合。教師使用電教媒體技術(shù)熟練，效率高，效果好。
6、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)良好。儀表端正，教態(tài)親切。用普通話教學(xué)，語言規(guī)范，富有啟發(fā)性、引導(dǎo)性。板書精當(dāng)，書寫工整。組織教學(xué)能力強(qiáng)，善于根據(jù)學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)策略。有效開發(fā)和拓展語文學(xué)習(xí)資源，體現(xiàn)大的語文觀。
7、教學(xué)效果顯著。全體學(xué)生積極參與教學(xué)過程，學(xué)習(xí)積極性高，興趣濃，教學(xué)任務(wù)完成較好。不同層次學(xué)生均有所得，有所提高。
三、評(píng)課應(yīng)注意的幾個(gè)問題。
1、站得高看得遠(yuǎn)。精彩的評(píng)課應(yīng)結(jié)合有關(guān)教育教學(xué)理論，站在教材、課標(biāo)，站在當(dāng)前教學(xué)的高度，引導(dǎo)聽者透過某些教育教學(xué)現(xiàn)象，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，揭示教育教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，而不僅僅是抓枝節(jié)問題，如字錯(cuò)，音錯(cuò)。
2、要擺事實(shí)講道理。評(píng)課者在評(píng)課前要充分熟悉教材內(nèi)容，課標(biāo)要求，聽課時(shí)詳略地記錄好教學(xué)過程，把隨感隨想以批注形式寫下來，并及時(shí)地整理、歸納。便于評(píng)課時(shí)具體指出哪個(gè)環(huán)節(jié)好，好在哪；哪些環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題及原因，應(yīng)怎樣改進(jìn)。以使人心口折服。
3、要體現(xiàn)以師為本。新一輪課改大潮中，無論是教研員，還是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，均應(yīng)成為一線教師教育教學(xué)的服務(wù)者，協(xié)作者。所以除了聽評(píng)課外，我們還要注意向他們學(xué)習(xí)。要尊重教師創(chuàng)造性勞動(dòng)，即使課堂出現(xiàn)偏差，也不要過份批評(píng)指責(zé)。評(píng)課者還要因人、因課而異確定評(píng)課側(cè)重點(diǎn)及評(píng)課方法。
因人而異。對(duì)于新上崗教師，評(píng)課側(cè)重點(diǎn)要放在備課、上課的基本思路，教學(xué)基本功理否扎實(shí)上，重在引導(dǎo)激勵(lì)他們能盡快步入正軌；對(duì)于學(xué)科的骨干教師，則應(yīng)在充分挖掘優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，全面深入指出存在著的問題，為今后的發(fā)展指明方向。
因課而異。課的性質(zhì)不同，評(píng)課側(cè)重點(diǎn)及方法也不同。常規(guī)課可抓住制定的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)課；專題研討課，側(cè)重點(diǎn)可放在專題學(xué)術(shù)研究方面：觀摩課的重點(diǎn)放在課的優(yōu)點(diǎn)賞析，教研經(jīng)驗(yàn)的推廣上。
4、 要講求語言技巧。評(píng)課態(tài)度要平和，語言力求口語化，深入淺出，對(duì)于引用的教育教學(xué)名言要結(jié)合具體教學(xué)作以具體解釋，避免語言晦澀。對(duì)于執(zhí)教者存在的問題不要冷嘲熱諷，建議宜用商量口吻提出，易于執(zhí)教者與被聽者接受。
v如何評(píng)課 評(píng)課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng)，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評(píng)課；有上級(jí)專家鑒定或評(píng)判的評(píng)課，等等。 評(píng)課又是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)非常有意義的活動(dòng)，通過評(píng)課，同事之間可以相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)；領(lǐng)導(dǎo)可以推廣經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，；專家可以了解動(dòng)態(tài)，發(fā)展教學(xué)理論。 一、當(dāng)前評(píng)課中存在的問題 1、重聽輕評(píng) 2、敷衍了事 3、平淡膚淺 4、面面俱到 5、參與面窄 二、評(píng)課的原則 1、實(shí)事求是原則 2、坦率誠懇原則 3、兼顧整體原則 4、鼓勵(lì)性原則 5、差異性原則 6、方向性原則。
【 #一年級(jí)#導(dǎo)語】聽課記錄要完整，內(nèi)容包括科目、年級(jí)、做課教師、課題名稱、聽課時(shí)間、教學(xué)流程、課堂評(píng)價(jià)。以下是整理的《小學(xué)一年級(jí)聽課記錄范文五篇》相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)一年級(jí)聽課記錄范文
一、談話引入
同學(xué)們認(rèn)識(shí)了很多字了，黑板上的這兩個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎？（板書課題）
二、講授新課
1、請(qǐng)同學(xué)們把手舉起來，哪只是你的左手？哪只是你的右手？它們可以幫助你做什么？
請(qǐng)說出左、右手有什么作用。
2、在我們身上，像這樣分左右的朋友很多，請(qǐng)同學(xué)們摸一摸，說一說。
3、游戲（機(jī)器人聽指揮）。
要求：聽指揮，做動(dòng)作。
（1）伸出你的左手?jǐn)[一擺。伸出你的右手?jǐn)[一擺。
（2）跺跺你的左腳，跺跺你的右腳
（3）拍拍你的右腿
（4）左手拍左腿
（5）右手摸左耳朵
4、學(xué)生互問互答
如：我的前面是誰？后面是誰？我的左邊是誰？右邊是誰？
要求自己再完整地說一遍。
5、找朋友的游戲。
甲學(xué)生：每排從右數(shù)第4個(gè)是我的好朋友。乙學(xué)生說：你的朋友在這里。
第一排、第三排向右轉(zhuǎn)，和對(duì)面的同學(xué)握握手，你們握的都是右手嗎？為什么？
6、游戲（同動(dòng)作和反動(dòng)作）
三、鞏固練習(xí)（圖片出示）
從左數(shù)我排第三，從右數(shù)我排第四，我們這排一共有多少輛車？
四、全州搜課總結(jié)
評(píng)析：這節(jié)課的內(nèi)容看似簡單，可是要上好并不容易。教師在教學(xué)中充分考慮到低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，把“左、右”這節(jié)課的內(nèi)容貫穿在一個(gè)又一個(gè)的游戲活動(dòng)中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)畢跡橘生學(xué)習(xí)的積極性，師生平等，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。教師能大膽放手讓學(xué)生主手團(tuán)動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也能適時(shí)把學(xué)生的心收回來。從這節(jié)課中，我們看到的是一個(gè)大朋友和一群小朋友一起游戲，一起學(xué)習(xí)的美好畫面，教學(xué)效果良好。不足的是，學(xué)生在做腳下動(dòng)作時(shí)，大家沒法看出誰做對(duì)了，誰做錯(cuò)了。不能很好地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
2.小學(xué)一年級(jí)聽課記錄范文
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“江、南”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁；會(huì)寫“可、東、西”3個(gè)字和豎鉤、豎彎2個(gè)筆畫。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀準(zhǔn)“南、蓮”等生字的字音；會(huì)寫豎鉤和豎彎。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，出示課題
1、人人都說江南美，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧！（多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景）
2、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感。
3、導(dǎo)入：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫。曾經(jīng)有一位詩人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。
二、多種方法，識(shí)記生字
1、學(xué)習(xí)“江”。
三拼音節(jié)
加一加：氵+工=江。字謎：工人在水邊——江。換一換：“紅”的部首換成“氵”就是江。
2、學(xué)習(xí)“南”。
三、借助媒體，初讀感知
1、導(dǎo)學(xué)：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧！（播放古詩范讀的多媒體課件，學(xué)生觀看、傾聽。）
2、導(dǎo)學(xué)：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識(shí)向大家介紹介紹？
3、感知內(nèi)容。
（1）學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準(zhǔn)的字可以請(qǐng)教同桌、老師、字典等。
（2）指名讀全詩，學(xué)生評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從字音是否正確和語句是否通暢兩個(gè)方面來評(píng)價(jià)。
四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中識(shí)字
1、字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認(rèn)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生互相交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。
謎語：
（1）像四不是四，方位中有它。（西）
（2）大丁遇小口。（可）
五、示范引領(lǐng)，自主寫字
1、課件演示“可、東、西”三個(gè)字的書寫過程，引導(dǎo)學(xué)生自由觀察。
2、教師根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫。（“可”的最后一筆是豎鉤。）
3、教師示范書寫生字，學(xué)生仔細(xì)觀察，并跟著書空。
4、學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。
六、自主學(xué)習(xí)，邊演邊悟
1、給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。
2、小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。
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教學(xué)過程簡記：
一、談話引入
同學(xué)們認(rèn)識(shí)了很多字了，黑板上的這兩個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎？（板書課題）
二、講授新課
1、請(qǐng)同學(xué)們把手舉起來，哪只是你的左手？哪只是你的右手？它們可以幫助你做什么？
請(qǐng)說出左、右手有什么作用。
2、在我們身上，像這樣分左右的朋友很多，請(qǐng)同學(xué)們摸一摸，說一說。
3、游戲（機(jī)器人聽指揮）。
要求：聽指揮，做動(dòng)作。
（1）伸出你的左手?jǐn)[一擺。伸出你的右手?jǐn)[一擺。
（2）跺跺你的左腳，跺跺你的右腳
（3）拍拍你的右腿
（4）左手拍左腿
（5）右手摸左耳朵
4、學(xué)生互問互答
如：我的前面是誰？后面是誰？我的左邊是誰？右邊是誰？
要求自己再完整地說一遍。
5、找朋友的游戲。
甲學(xué)生：每排從右數(shù)第4個(gè)是我的好朋友。乙學(xué)生說：你的朋友在這里。
第一排、第三排向右轉(zhuǎn)，和對(duì)面的同學(xué)握握手，你們握的都是右手嗎？為什么？
6、游戲（同動(dòng)作和反動(dòng)作）
三、鞏固練習(xí)（圖片出示）
從左數(shù)我排第三，從右數(shù)我排第四，我們這排一共有多少輛車？
四、全課總結(jié)
評(píng)析：這節(jié)課的內(nèi)容看似簡單，可是要上好并不容易。教師在教學(xué)中充分考慮到低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，把“左、右”這節(jié)課的內(nèi)容貫穿在一個(gè)又一個(gè)的游戲活動(dòng)中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，師生平等，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。教師能大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也能適時(shí)把學(xué)生的心收回來。從這節(jié)課中，我們看到的是一個(gè)大朋友和一群小朋友一起游戲，一起學(xué)習(xí)的美好畫面，教學(xué)效果良好。不足的是，學(xué)生在做腳下動(dòng)作時(shí)，大家沒法看出誰做對(duì)了，誰做錯(cuò)了。不能很好地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：掌握本科江等七個(gè)生字，理解江，葉，北是左右結(jié)構(gòu)。能夠讀準(zhǔn)字音，正確書寫，理解字義以及組成的詞語。
2、過程與方法：通過指導(dǎo)朗讀，以及引導(dǎo)分析課文，以江南都有些什么？為中心問題，開發(fā)學(xué)生的想象力，以及培養(yǎng)分析課文的能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)江南的美，同時(shí)在句子中完成生字詞的讀音以及意思教學(xué)，最后達(dá)到有感情的朗讀課文。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受江南美景，感受詩歌語言的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩歌大意，并有感情的朗讀詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“何田田”、“戲”的意思。
一、導(dǎo)入
1、小朋友們，今天我們一起來學(xué)一首古詩，誰來讀題目。（指名讀）我們要注意南的讀音，因?yàn)樗且粋€(gè)鼻音。出示字卡（南）（指名讀，齊讀課題）
2、江南是個(gè)地方，它位于長江中下游，江蘇安徽的南浙江北部。它是什么樣的呢，一起看看（出示江南風(fēng)景圖）這就是江南水鄉(xiāng)的美景。
二、初讀課文
小朋友們，江南的美景遠(yuǎn)不止這些，江南的小荷塘也是別有一番風(fēng)味，想看看嗎？
1、請(qǐng)小朋友借助拼音自讀課文，多讀幾遍讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀，讓你的同桌給你提提意見。
3、現(xiàn)在我要考考大家生字詞（出示生字詞）（自由讀，指名讀，開火車讀）
4、指名讀課文，其他小朋友認(rèn)真聽，等他讀完了，我們?cè)u(píng)評(píng)他讀的好不好。（指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)）
5、齊讀課文。
三、分析課文
同學(xué)們讀的真好，下面就讓我們走近這首古詩，誰來讀第一句。（指名讀）
小朋友們看圖，圖上的兩個(gè)人在干什么？
1、誰來讀“江南可采蓮，蓮葉何田田”從這句中你能發(fā)現(xiàn)江南有些什么嗎？
（1）蓮蓬，（板書）你從哪知道的，（江南可采蓮）這里的蓮就是蓮蓬的意思，蓮蓬是什么？你能從圖中找出蓮蓬（荷花的花蕊，花謝了后成為蓮蓬可以吃）
（2）荷葉，你從哪看出有荷葉？荷葉是什么樣子的呢？（出示圖片）你怎么知道荷葉是一片挨著一片，層層疊疊的（很茂密），能從詩中找到句子嗎？“什么是何田田”（出示圖片）就是荷葉層層疊疊的樣子，“何”表示驚嘆，你能讀好嗎。（指名讀）老師還能從一個(gè)地方看出贊嘆，你們知道嗎，就是感嘆號(hào)，它表示句子中帶有感嘆，贊嘆的語氣。
（4）這一片挨著一片的荷葉真美，從這幅圖中你還能發(fā)現(xiàn)什么（荷花），大詩人楊萬里有句詩寫的是這樣地荷葉荷花，一起讀一讀。
（3）那你現(xiàn)在能讀好這句嗎？（指名讀，齊讀）
2、學(xué)習(xí)第二句
小朋友們江南除了茂盛層疊的荷葉還有些什么呢，你能從圖上找到嗎？
（一）出示“魚戲蓮葉間，…魚戲蓮葉北”從這句中你又能發(fā)現(xiàn)江南有什么？
（1）魚，出示魚，（甲骨文圖形以及漢字）分析字形。
（2）你從哪看出有魚，魚多嗎？你是怎么知道的。找出句子讀一讀。
（3）什么是“戲”，為什么不說游而說戲呢？（魚兒的可愛的調(diào)皮）如果你是小魚，你會(huì)做什么游戲呢？（捉迷藏，你追我，我追你）
那么“魚戲蓮葉間”是什么意思呢？魚兒可高興了，到哪去戲的呢？一會(huì)到東一會(huì)到西，書上怎么說的？你愿意做條快樂的小魚把教室當(dāng)成荷塘，演一演嗎？你的心情怎樣。
（4）那么你能讀出魚兒的快樂嗎？
（二）藕是什么樣的呢？文中沒有提到藕，你怎么知道的？（荷花的莖）
（三）荷花，荷花是什么樣的呢？
（四）采蓮人，你從哪看出來有人，圖和古詩中，“采”說明有人。
（五）船和水，從哪里看出來的。
你能根據(jù)圖給我們介紹江南這個(gè)荷塘嗎？
（江南是好地方，有蓮蓬，茂盛的荷葉一片挨著一片，快樂的魚還有美麗的荷花）
3、江南有是個(gè)有水有荷葉還有小魚，現(xiàn)在讓我們一起到江南看看。出示圖片并配以采蓮曲。指名朗讀，齊讀，試背。
4、學(xué)完這首古詩你想說些什么？
四、指導(dǎo)書寫
小朋友們，江南真美，你們讀得也很美，那么想把江南這兩個(gè)字寫美嗎？
江，左右結(jié)構(gòu)，左邊是三點(diǎn)水，右邊是工字，你觀察江在田字格中的位置，怎樣才能下好它。學(xué)生書空（邊書空邊說筆畫名稱），描紅并書寫。
5.小學(xué)一年級(jí)聽課記錄范文
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：今天老師要給大家介紹一個(gè)新朋友，（出示松鼠卡片）大家看這是誰呢？
生：小松鼠！
師：對(duì)，是小松鼠！大家都很厲害，那么誰知道小松鼠最喜歡吃什么呢？
生：松果！
師：同學(xué)們真聰明！今天小松鼠特別開心，因?yàn)榻裉煨∷墒蟮纳眨∷墒蟾墒髬寢屢黄鹑ゲ伤類鄢缘乃晒覀円黄鹂纯此鼈儾闪硕嗌侔桑。ǔ鍪緋pt課文情境圖）
二、合作探究，學(xué)習(xí)新知
1、說一說圖中傳達(dá)的數(shù)學(xué)信息。（講解25和4里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一。）
2、根據(jù)圖中信息提一個(gè)數(shù)學(xué)問題？
（1）松鼠媽媽比小松鼠多踩了多少松果？
（2）小松鼠比松鼠媽媽少采了多少松果？
（3）小松鼠和松鼠媽媽一共采了多少松果？（出示問題卡片）
3、給學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生說一說、算一算。（出示數(shù)學(xué)卡片）
4、松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個(gè)松果？
列算式解決問題，25-4=21
提問：從20里面拿掉4根，還是從5里面拿掉4根？（擺小棒計(jì)算）
4個(gè)珠子是從十位上拿走還是從個(gè)位上拿走？為什么？（撥計(jì)數(shù)器解決問題）
總結(jié)：先算個(gè)位上的5-4=1，再算20+1=21。
5、小松鼠比松鼠媽媽少采了多少了松果？
列算式解決問題，25-4=21
（提示：這個(gè)問題上個(gè)問題的算式和算法都一樣。）
6、請(qǐng)學(xué)生列算式解決小松鼠和松鼠媽媽一共踩了多少松果？
25+4=29
提問：4根小棒擺在5那里還是20那里？擺小棒計(jì)算。
4個(gè)珠子撥在十位上還是撥在個(gè)位上？為什么？撥計(jì)數(shù)器解決問題。
（總結(jié)：先算個(gè)位上的5+4=9，再算20+9=29）
7、帶學(xué)生做游戲（你出幾我出幾，我們之間相差幾）
三、鞏固練習(xí)
教科書練習(xí)
四、課堂總結(jié)
把小松鼠人物化，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小松鼠采松果中的數(shù)學(xué)信息，提出問題，解決問題。學(xué)生能積極主動(dòng)地去思考和交流，不用教師刻意牽引學(xué)生的注意力，學(xué)生能在自然平和的氣氛集中注意力并學(xué)會(huì)知識(shí)，成為了學(xué)習(xí)的主人。
