目錄中國(guó)留學(xué)生回國(guó)率 中國(guó)留學(xué)生有多少 中國(guó)留學(xué)網(wǎng) 中國(guó)留學(xué)生被 七中
當(dāng)代社會(huì)，但凡有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的家庭都會(huì)將孩子送出國(guó)留學(xué)，可中國(guó)留學(xué)生們?cè)诔鰢?guó)之前的心理，都存在著焦慮，可能會(huì)質(zhì)疑自己的能力。
這就是心理學(xué)上說的，一個(gè)未知且陌生的環(huán)境，會(huì)給人造成無(wú)形的壓力。
讓他們?nèi)?guó)外鍍一層“金”，再回到國(guó)內(nèi)工作，前途可比在國(guó)內(nèi)上大學(xué)要好得多，不得不說，目前職場(chǎng)確實(shí)對(duì)海歸的人另眼相看。
但海歸的能力真比國(guó)內(nèi)上大學(xué)的人更強(qiáng)嗎？其實(shí)這個(gè)問題，早在一位國(guó)外教授口中有了答案：“在我的眼中，中國(guó)留學(xué)生比很多人想象的要糟糕很多。”
這種言論對(duì)真正有實(shí)力的海歸來說，可能會(huì)覺得受到了侮辱和蔑視，但經(jīng)過許多真實(shí)的例子也證明了這位國(guó)外教授說的話。
現(xiàn)在，很多海歸畢業(yè)后很難在國(guó)外生存下去，因?yàn)樗麄兊哪芰Σ灰欢ū葒?guó)內(nèi)大學(xué)的人強(qiáng)，更有甚者，連普通大學(xué)畢業(yè)生都不。
追根究底都是中式教育制度存在的弊端，在我國(guó)教育體制下出來的學(xué)生，大都存在以下問題：
沒有靈活的思辨能力
應(yīng)試教育是我國(guó)教育制度中最明顯，也是考驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)最常見方式。如果門門功課都能拿到滿分，那么老師、家長(zhǎng)就會(huì)將這個(gè)學(xué)生當(dāng)作天才。
相反，如果學(xué)生考試總是排名倒數(shù)，那么便會(huì)直接被認(rèn)定為差生，拖班級(jí)的后腿。
在應(yīng)試教育中，學(xué)生為了應(yīng)對(duì)這種考試，必須背誦大量知識(shí)去吸收課本的內(nèi)容，很多人并沒有真正理解知識(shí)，一旦考試結(jié)束，取得了滿意的成績(jī)，過后不久便會(huì)因?yàn)闀r(shí)間推移而遺忘。
所以，中國(guó)學(xué)生經(jīng)常會(huì)復(fù)習(xí)，主要的復(fù)習(xí)對(duì)象就是被自己遺忘的課本知識(shí)以及課外輔導(dǎo)資料。
因?yàn)閷?duì)課本和資料的依賴，所以中國(guó)學(xué)生對(duì)資料的信任度非常高，不會(huì)去質(zhì)疑這些知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)為只有將這些東西背誦得一絲不差，在應(yīng)試考試中足以應(yīng)對(duì)所有題型，便能取得不錯(cuò)的成績(jī)。
可等到高中畢業(yè)、進(jìn)入大學(xué)后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己寒窗苦讀了十幾年，卻無(wú)法在工作中學(xué)以致用。
花費(fèi)了大量時(shí)間去背誦知識(shí)，到頭來對(duì)自己的工作甚至生活都沒有實(shí)際幫助，沒有價(jià)值的優(yōu)異應(yīng)試成績(jī)，本身就是一種浪費(fèi)。
所以，在眾多成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生中，很多在未來的社會(huì)實(shí)踐中并沒有獲得太大的成就，甚至可能還不如曾經(jīng)的一個(gè)“差生”，這就是沒有靈活的思辨能力造成的反效果。
社會(huì)實(shí)踐能力低、表達(dá)能力差
這一點(diǎn)是絕大多數(shù)中國(guó)留學(xué)生去國(guó)外后，在完全開放式教育下的最明顯弊端。
那位國(guó)外教授曾在一個(gè)節(jié)目中公開說過：“大部分中國(guó)留學(xué)生都很排斥參加社會(huì)活動(dòng)，也不愿意主動(dòng)在公開場(chǎng)合談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)，更是不會(huì)主動(dòng)參與和表達(dá)的社交活動(dòng)。”
究其原因，是在中國(guó)應(yīng)試教育下造成的所謂“死背書，不實(shí)踐”的結(jié)果。
就像很多大學(xué)畢業(yè)生，進(jìn)入職場(chǎng)后連基本的復(fù)印機(jī)、打印機(jī)都不會(huì)用，但又不愿意請(qǐng)教別人，因?yàn)槔幌旅孀樱矝]有主動(dòng)實(shí)踐的能力。
蘇霍姆林斯基曾說：嚴(yán)格地說，教育也不可能是形式主義的，它要么是等于“白做”，要么反而變成“反面教材”。
因此學(xué)生學(xué)習(xí)、讀書，并不是為了給老師和家長(zhǎng)一個(gè)完美的成績(jī)單，而是要真正了解和實(shí)踐。
教授說：“很多中國(guó)留學(xué)生并不知道自己真正想要什么，因?yàn)樗麄儚膩頉]有認(rèn)真思考過這個(gè)問題。”
可能在許多留學(xué)生心中，留學(xué)并不是自己真正期盼和喜歡的，而是被家長(zhǎng)安排好的路，甚至將留學(xué)當(dāng)成了一次人生旅行，只是去欣賞不一樣的風(fēng)景。
留學(xué)、海歸是一張披在他們身上的好看皮囊，他們可能沒有錯(cuò)，或者說有可憐之處，因?yàn)橹惺浇逃伦寣W(xué)生失去了自我做主的能力，只能跟著應(yīng)試教育忘我地拼命學(xué)習(xí)，完成老師和家長(zhǎng)給予的厚望和要求。
中國(guó)留學(xué)生熱門的留學(xué)國(guó)家有：美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、日本、法國(guó)、加拿大、德國(guó)。
1、美國(guó)
美國(guó)擁有世界一流學(xué)府，又是超級(jí)大國(guó)，而且讓世人矚目的好萊塢也在這里，現(xiàn)在美國(guó)國(guó)內(nèi)實(shí)際上有很高的呼聲，希望盡可能多地吸引中國(guó)高素質(zhì)的學(xué)生到美國(guó)去讀書。仔細(xì)觀察不難發(fā)現(xiàn)，在中國(guó)的官員隊(duì)伍里，高知識(shí)、高學(xué)歷、高職稱的新銳“美國(guó)海歸”派迅速增多。
2、英國(guó)
作為發(fā)達(dá)國(guó)家，英國(guó)能為各國(guó)留學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)、研究、生活、居住、交通條件。此外，英國(guó)是正宗的英語(yǔ)國(guó)家，從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的角度看，也是理想的留學(xué)目的國(guó)。英國(guó)的教育事業(yè)相當(dāng)發(fā)達(dá)，教育水平在世界排名第二，僅次于美國(guó)。全世界排名前100所名牌大學(xué)中，有四分之一在英國(guó)，牛津和劍橋這兩所大學(xué)更是舉世聞名，培養(yǎng)出許多政治家和科學(xué)家，僅劍橋畢業(yè)生中就出現(xiàn)了82位諾貝爾獎(jiǎng)得主。
3、澳大利亞
金黃的海灘、奇異的海洋大堡礁、蹦蹦跳跳的袋鼠...秀麗宜人的自然環(huán)境加上寬松的入學(xué)條件和一流的教學(xué)質(zhì)量，這些都讓澳大利亞凝成留學(xué)的焦點(diǎn)。
4、日本
之前，日本政府決定撥款100億日元（約合人民幣7億多元）設(shè)立日中留學(xué)基金，以便在近期引進(jìn)大批中國(guó)留學(xué)生，促進(jìn)日中兩國(guó)青少年之間的交流，是讓參與日中交流的兩國(guó)政府機(jī)關(guān)、非政府組織、企業(yè)團(tuán)體和個(gè)人共同攜手建立一個(gè)聯(lián)絡(luò)網(wǎng)，促進(jìn)相互的信息共享，培養(yǎng)日中交流事業(yè)的接班人。
最后是以中國(guó)的地方城市為中心，在公用圖書館和大學(xué)校園內(nèi)開設(shè)"日本信息角”，邀請(qǐng)活躍在中國(guó)的日本留學(xué)生和企業(yè)人員參與介紹日本的活動(dòng)，從而讓中國(guó)的年輕人和普通市民更多地接觸和了解日本。
5、法國(guó)
法國(guó)以悠久的歷史，浪漫的氣息，高質(zhì)量的教育，吸引著來自世界各地的學(xué)子。外國(guó)學(xué)生享有和法國(guó)學(xué)生同等待遇︰繳納同樣的學(xué)費(fèi)、享受同樣的醫(yī)療保險(xiǎn)。在歐洲，只有法國(guó)和德國(guó)實(shí)行相同的高等教育政府津貼政策。這兩個(gè)國(guó)家的教學(xué)水平和文憑質(zhì)量，不論是自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)，還是文學(xué)藝術(shù)等學(xué)科，都堪稱優(yōu)等。
6、加拿大
為吸引高科技人才，加拿大政府打算放寬有關(guān)移民政策，并提供優(yōu)厚待遇，鼓勵(lì)包括中國(guó)人留學(xué)生在內(nèi)的高科技人才到加拿大定居，解決目前加拿大高科技人才嚴(yán)重短缺的問題。加拿大必須大幅度放寬對(duì)亞裔高科技人才移民條件的限制，允許他們的家人更容易地移居加拿大，為這些高科技人才每年提供一到兩次的探親假期及旅行費(fèi)用等等。這樣才能吸引留學(xué)生，留住人才。
7、德國(guó)
許多準(zhǔn)備留學(xué)德國(guó)的中國(guó)學(xué)生往往面臨這樣的尷尬局面，在國(guó)內(nèi)取得的大學(xué)學(xué)歷得不到德國(guó)大學(xué)的完全承認(rèn)。針對(duì)新學(xué)位制度實(shí)施越來越廣泛的現(xiàn)實(shí)，很多在德的中國(guó)學(xué)者及學(xué)生認(rèn)為，中國(guó)學(xué)生將是最大的收益者。也就是說，處于英美學(xué)制中的中國(guó)學(xué)生，去德國(guó)留學(xué)后可以用更短的時(shí)間，更國(guó)際化的教育手段，獲得國(guó)際一致的學(xué)士碩士學(xué)位。
這個(gè)就要看去哪些地區(qū)了，比如說東南亞地區(qū)，泰國(guó)，韓國(guó)，日本這幾個(gè)國(guó)家都是比較熱門的地區(qū)，如果是歐美國(guó)家的話，那就是美國(guó)，澳大利亞、新西蘭，這幾個(gè)國(guó)家都是留學(xué)的圣地。
主要是由于中外文化差距實(shí)在太大，對(duì)于外國(guó)人的生活習(xí)性和歐美思想很難適應(yīng)。而且國(guó)外的人一般也是比較排外的，對(duì)于中國(guó)人并不是很歡迎。
留學(xué)生是指在母國(guó)以外的留學(xué)的學(xué)生。
“留學(xué)生”這個(gè)詞是日本人用中國(guó)的漢字創(chuàng)造的。
唐朝時(shí)，日本政府為了吸取中國(guó)的先進(jìn)文化，曾多次派遣唐使來中國(guó)。遣唐使團(tuán)是外交使節(jié)，在中國(guó)停留的時(shí)間不能過長(zhǎng)，因而難以更好地吸取中國(guó)的先進(jìn)文化。所以日本政府從第二次派遣唐使起，就同時(shí)派遣“留學(xué)生”和“還學(xué)生”。所謂“留學(xué)生”就是當(dāng)遣唐使等回國(guó)后仍然留在中國(guó)學(xué)習(xí)的學(xué)生，“還學(xué)生”則在遣唐使回國(guó)時(shí)一起回國(guó)。
