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專題復習，是圍繞某一中心問題對教材知識進行重組，進而形成與專題相關的歷史知識體系。專題復習在高三歷史教學中起著承上啟下的作用，具有舉足輕重的地位。它揭示問題本質，探明歷史規律，既是對基礎知識復習的深化提高和對單元教學成果的鞏固，又使知識形成一個網絡化的立體知識體系，是知識化、形成能力的關鍵環節，同時又為第三輪綜合訓練進行了必要的知識和能力準備。因此是培養學科能力、提高高考成績的關鍵階段。
當前在專題復習教學中暴露的問題比較多，如流于重復教學，缺乏性和針對性；又如過多注重教師講解而忽視對學生能力的培養，講與練脫節等
專題復習如何適應高考的需要，如何根據高考試題特點和知識之間的內在聯系重新組合和梳理專題，走出專題復習的誤區，下面，就如何進行高中歷史專題復習提幾點建議，供大家參考。
一、宏觀把握，歸納分類，科學確定專題。
首先要認識整體，然后再去探究部分，最后才能深入地認識整體。專題教學應體現“整體—局部—整體”的特點，首先應從宏觀上和整體上幫助學生理清每一個專題的歷史線索、歷史階段特征、歷史發展的走向，總結每一專題歷史知識給后人的啟示。這樣，學生看到的就不僅僅是一棵棵孤立的樹木，而是一片森林；學生學到的就不單單是孤單的歷史現象，而是結構化了的歷史科學知識體系。
新課標的內容體系以學習主題的形式構建，為我們專題的整合提供了極好的參照。在必修課的三個學習模塊中，規定了25個古今貫通、中外關聯的學習主題，分別反映人類社會政治、經濟、思想文化、科學技鋒敬尺術等領域的重要歷史內容。在選修課中，規定了歷史重大改革回眸、20世紀的戰爭與和平、中外歷史人物評說、世界文化遺產薈萃四大學習主題。
新課標專題突顯其優越性：①縱向知識結構清晰、穩定，有利于歷史知識的古今聯系和中外聯系；②歷史知識的主體性突出；③歷史專題的主題時代性突出，與熱點問題相聯系，容易與相關學科知識綜合；④有利于學生學習；有利于促進學生稿薯學習方式的轉變；有利于與現實社會、學生生活的結合。
依據新課標的理念和學科特點，在二輪復習中以高中歷史新課程標準和指導意見為基礎，可以把重點放在三大知識板塊，通過歸納分類，把散見于歷史課本各章節中同類型、同性質、同特征、有聯系的內容予以縱橫聯系，形成一條條粗略的專題知識線。此時的分類歸納，應從宏觀上去把握，宜粗不宜細。先把歷史分成幾個大塊，便于學生總體把握，如：
中國古代史部分：中國古代政治 、中國古代經濟、中國古代民族關系和對外關系、中國古代文化等四個專題。中國近代現代史部分：近代列強侵華與中國社會性質的變化；近現代中國民主革命道路的探索；現代中國的政治建設和祖國統一；近現代中國的對外關系；近現代中國的科技教育與思想潮流等五個專題。世界近代現代史部分：世界主要資本主義國家政治制度的確立與發展；兩次世界大戰和國際關系格局的演變；資本主義經濟發展的多樣性和世界市場的形成與發展；西方人文精神和科學社會主義理論從誕生到實踐等四個專題。
專題復習必須要建立某個中心問題結構化了的歷史科學知識體系。例如人類科技發展史，如果單純把散見在教材中的各種科技知識簡單羅列出來，顯然只做到了條理化，要實現化必須要從宏觀上把握科技發展史。從科學發展看，人類社會經過了由傳統科學到近代自然科學發展的歷程，而自然科學的發展又經歷了從牛頓經典力學體系到愛因斯坦相對論的新時空觀。這其中的每一次重大科學發展都與當時歐洲的經濟、政治、文化發展息息相關。以此為線索，可以把資本主義在歐洲的產生興起、14——16世紀歐洲文藝復興運動以及近代歐洲一系列重大科學成就等知識點有機地串連起來。其次可以進行中外科技史的對比復習。著重探究中國古代科技對世界文明進步的作用以及近代西方科技如何傳入并影響中國，分析中國科技在明清時衰落的原因。通過以上方式復習不僅能夠較準確把握古今中外科技發展的基本線索，而且加深了對科技發展與社會、政治、經濟間關系的理解，形成有條理、有的知識結構。
二、注重規律，理解掌握，以求融會貫通。
專題復習教學不同于平時教學之處在于，復習是知識與能力化、深刻化和規律化的過程，而不是停滯在簡單的知識重現和反復上。規律教學應是專題復習銀高的主旋律，失去規律提示的教學就失去了專題教學的靈魂。例如在專題教學中經常涉及對一些歷史現象發生的原因、性質、特點和意義的分析，應掌握分析的竅門。像分析革命運動發動的原因，就須先從分析經濟上的矛盾入手，進而再分析它如何引起階級矛盾的尖銳化，使革命形勢逐漸成熟，但成熟不等于就爆發，這就需要指出適應形勢需要而產生的革命政黨或領袖人物的革命活動。有些歷史現象還要指出它的導火索或直接原因。分析歷史事件的性質，如戰爭的性質，就要抓住交戰雙方的各自目的，從正義性和非正義上判定；政黨的性質，不要只看領導者屬于哪個階級，還要分析這個政黨的綱領、政策；革命性質，要分析革命的斗爭目標、口號和行動等。分析革命運動失敗的原因，要從客觀、主觀兩方面去分析。對革命領導階級的局限性及其在革命中的具體表現也要進行具體的分析，最后要反映出失敗的經驗教訓。專題復習階段還要做大量的試題，如何講評這些試題也是值得研究的問題。目前有不少教師圖省事，在講評試卷時，把解題作為最終目的，教學流于對答案，缺乏綜合、歸納和提煉，對訓練中發現的問題不做本質剖析，對典型題例不作思路分析，講評過后，學生往往依然故我，不見提高。我們認為專題復習階段對試題的講評要克服就題講題的弊端，訓練試題的設計應適應高考的要求，有典型性；試卷的講評，應建立在歸納、綜合、提練的基礎上，有針對性。應通過對試卷的批改和講評，找到學生在知識和能力上的差距，應通過錯題統計，找到教學中的漏洞，盡快補救。
三、注意通史，選擇典型，以求知識立體化。
由于新教材的編寫特點，學生的通史知識基礎薄弱，時空觀念混亂，如2009年浙江高考文科綜合（歷史部分）的第39題，題目中的時間限定詞是“近代”，而學生的答案則是容易超越時間與空間的限制，據不完全統計，很多學生（1000左右）的答案中有“一戰后”、“二戰后”等詞匯，有1人甚至將蒸汽動力技術產地歸于法國。蒸汽動力是第一次工業革命的成果，但還是有不少學生答案中出現了“第二次工業革命”等字眼。
要改善這種情況，就需要在教學中注意從大通史角度把握歷史知識體系：一要把人類歷史看作是以時間為序列的縱線索和以地域為區位的橫斷面相互交織而成的柱形歷史舞臺；二要把每一個國家的每一個歷史橫斷面看作是一幅時代政治、時代經濟、時代文化相互交織的歷史畫卷；三要打破教材的編排程序，溝通古今中外的歷史，把具體的歷史知識看作是可以從一定的序列中分解開來又可以用新的線索串連起來，從而組成新的序列的不同鏈條。如從橫斷面角度用史實說明宋朝在各方面的特征，這就需要整合教材，概括出：
經濟: 如農業、制瓷業、商業（市的發展、商業都會），封建經濟進一步發展。
政治: 設參知政事，進一步加強專制主義中央集權制度。
思想文化:封建思想專制進一步加強（理學）
科技:古代科技發展到一個高峰，領先世界（火藥、印刷術、指南針）
對外關系:經濟文化交流頻繁,如海上絲綢之路
文學藝術:宋詞，書法，繪畫。
如在復習西方資本主義發展這段歷史時，可以從縱向把這段歷史分成幾個階段。從生產力角度，分成手工工場時代、蒸汽時代、電氣時代、電子計算機時代；從生產關系角度，分成自由資本主義時期和壟斷資本主義時期。并進而對每個階段的政治、經濟、思想、對外關系、科技等知識進行整理、比較和分析。如手工工場時代的社會特征：
經濟: 資本主義經濟的產生及進一步發展。
①商業資本控制工業,商業資產階級占主導地位
②生產組織形式為手工工場
③手工勞動
④經濟思想是重商主義
政治: 早期資產階級革命的進行,資本主義制度在一些國家確立;封建主義強于資本主義。
思想文化: 資產階級思想文化的興起和發展（文藝復興、啟蒙運動）
科技: 近代科技產生、初步發展。
對外關系: 開放性,推行殖民擴張政策。資本原始積累。
文學藝術: 浪漫主義興起。
另外，在專題復習中，我們還需要注意以學情為中心，選擇一些能力類，如歷史信息解讀等專題進行教學，并在教學過程中注重讓學生掌握基本史學理論觀點，注重史論結合。同時還需要適度關注社會熱點，拉近歷史和現實的聯系，尋找專題突破口。專題復習要勤于四種思考：歷史問題的現實思考；現實問題的歷史反思；中外問題的對比思考；熱點問題的綜合思考。
總之，高三專題復習應遵循“鞏固、完善、提高、深化”的原則，以形成網絡、揭示本質、探明規律、發展思維為主攻方向。圍繞某一中心問題對教材知識進行重組，讓學生從內在聯系上建立知識、認識和能力三位一體的專題知識體系，培養學生對歷史整體感知、整體聯想和整體思維，并進而增強認識歷史事物的本質和歷史發展規律的能力。
你好，關于提高歷史等的復習效率，給你一些思路。
首先要學會給自己規劃規劃時埋派塵間，每個時間段要做什么，明確下來，有了目標復習才有方向、才不會亂；其次，科學高效的學習方法必不可少，有了方法，效率才會提高，學習成績才會提高。
我通過練習“快速閱讀”來激發右腦潛能，提高復習效率。快速閱讀是一種高效的學習、復習方法，其訓練原理就在于激活我們“腦、眼”潛能，培養閱讀者直接把視覺器官感知的文字符號轉換成意義，消除頭腦中潛在的發音現象，越過由發聲到理解意義的過程，形成眼腦直映式的閱讀方式，實現閱讀提速、整體感知、理解記憶、注意力集中的飛躍。
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做題練習是檢查你學習、復習掌握情況的最好辦法。做題的時候要有選擇性，不要漫無目的的見題就做。同時，要重視做題，最好能整理一個易錯題本。考試前期可以做一兩套模擬題，要限定時間，按標準的考試來。更多內容和資料可以到貼吧《高效學習法》吧查看交流。
在復習前首先要學會給自己規劃規劃時間，每個時間段要做什么，明確下來，有了目標復習才有方向、才不會亂；其次最重要的就是掌握高效的復習方法了，有了方法，效率才會提高，復習才有收獲。
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學歷史其實是不用死記硬背的，只要帶著心去看課本，認真多看幾次課本，記清事件的背景、過程和意義，理清歷史線索就可以了。以下是我給大家整理的高三歷史二輪專題知識點，希望能助你一臂之力!
高三歷史二輪專題知識點1
中國教育的發展
一、人民教育的奠基
1、1949年底，第一次全國教育工作會議召開，會議決定"以老解放區新教育經驗為基礎，吸收舊教育有用經驗，借助蘇聯經驗"來建立人民教育事業;成功地將半殖民地半封建教育，改變為沿著社會主義方向前進的新中國的人民教育。
2、進入全面建設社會主義時期，制定新中國的教育方針，是人民教育面臨的首要問題。_提出："我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。"這就確定了全面發展的教育方針。
3、在發展全日制學校教育的同時，建立起半工半讀的學校教育制度，學生可根據需要選擇全日制學習或半工半讀。
4、結果：逐步形成比較完整的國民教育體系，學前教育、大中小學教育及成人教育初具規模，全日制、半工半讀、業余教育共同發展，培養了大批素質較高的勞動后備梁兆如軍和德才兼備的建設人才。
二、動亂中的教育
1、表現：橡啟
(1)"_"開始后，很多師生都被卷入"掃四舊"批走資派活動中，各地大中小學一度停課，教育戰線一片混亂。
(2)1966年夏，高考制度被廢止。
(3)70年代初，高等院校開始招收"工農兵學員"，導致大學教育水平下降。
2、結果："_"使中國教育事業受到極大破壞，各行各業專門人才缺乏，整個民族文化素質大大下降，中國與發達國家的差距拉大了。
三、教育的復興
教育復興的過程及表現：
(1)"_"結束后，_剛復出就自告奮勇抓教育。
(2)在實行改革開放的同時，_提出教育應優先發展的思想，實行"科教興國"發展戰略。
(3)20世紀80年代，_提出"教育要面向現代化，面向世界，面向未來"的指導方針，教育改革的步伐加快。
(4)大力普及九年義務教育，制定了《義務教育法》。
(5)20世紀90年代，為推動高等教育持續發展，國家著手實施發展高等教育的"211工程"計劃，一批重點高校和重點實驗室迅速發展壯大。
(6)在教育投資上，實行國家撥款為主、多渠道籌措經費為輔的體制。社會力量辦學也應運而生，啟動了"希望工程"。到20世紀末，我國已基本普及九年義務教育和掃除青壯年文盲。
(7)加大西部地區教育發展的力度。
(8)國家出資支持西部一批高校建設，并在西部近200個縣建立職業教育中心。
高三歷史二輪專題知識點2
1.商的政治制度：中央：相、卿士(參與商王決策);卜、祝、史(負責祭祀占卜和記錄王朝大事);師(執掌軍權)。地方：侯、伯。
2.西周的分封制：
(1)目的：周王為加強地域統治，“以藩屏周”。
(2)措施：周王將宗族姻親分派各地“授土”“授民”，廣建子國。封國承擔貢賦、軍事、勞役等義務。封國有魯、齊、燕、衛、宋、晉七國。形成了“周王—諸侯—卿、大夫—士”的世卿世祿的等級序列。(3)作用：周猜燃王取得“天下共主”地位，分封制鞏固了統治，擴大了統治區域。
3.西周的宗法制：是維護分封制的。宗法制是中國古代維護貴族世襲統治的一種制度，它把血緣紐帶同政治關系結合起來。
(1)目的：穩定統治秩序，解決貴族內部矛盾。
(2)內容：嫡長子繼承制、“世卿世祿”制、父權家長制等，大宗和小宗。作用：維護了家族等級關系和政治隸屬關系;保障了貴族“世卿世祿”特權;防止了家族內部紛爭，強化王權，“國”“家”緊密結合。
(3)宗法制特點：①的特點是嫡長子繼承制;把血緣紐帶同政治關系結合起來(宗法制和分封制互為表里，宗法制在政治制度方面的體現就是分封制)，“家”和“國”密切結合;②保證各級貴族享受“世卿世祿”的特權，等級森嚴。
(4)作用：有利于統治集團內部的穩定和團結，強化王權。
4.周禮：西周維護宗法制、分封制的禮樂制度。有嚴格的等級禮儀規定，不得“僭越”。(鼎和編鐘)
5.中國早期政治制度的特點：宗法制和分封制都具有牢固的血緣關系和濃厚的_色彩。
高三歷史二輪專題知識點3
智者學派：普羅泰格拉認為“人是萬物的尺度”。蘇格拉底：認為“有思想力的人是萬物的尺度”，提出“美德即知識”，而教育可以使人認識自己已有的美德。文藝復興的核心是人文主義，要求肯定人的價值和尊嚴。其實質是：資產階級反封建的思想解放運動。文藝復興開始于意大利，首先在文學藝術領域表現出來。文藝復興“文學三杰”：薄伽丘，短篇集《十日談》;但丁，長詩《神曲》;彼特拉克，代表作《歌集》，被譽為“人文主義之父”。德意志的馬丁·路德發表“九十五條論綱”，拉開宗教改革的序幕。主要思想：①只要有虔誠的信仰，靈魂就可以得救;②每個_徒都有直接閱讀和解釋《圣經》的權利。影響：人文主義得到進一步的發展。
啟蒙運動的核心是“理性”。
法國：(領袖)伏爾泰——君主立憲、天賦人權、法律面前人人平等。孟德斯鳩——三權分立、法律不能違背人的理性，奠定了資產階級有關國家和法的理論基礎。盧梭——天賦人權、人民主權、社會契約、人類不平等的根源是財產的私有。
啟蒙運動在法國達到高峰，之后，又傳播到其他國家。
德意志：康德——強調人的重要性、主權在民，自由平等是天賦人權、人要自律。啟蒙思想的進步意義：①是資產階級反封建的第二次思想解放運動，沖擊了歐洲的封建_統治;②法國爆發了大革命，建立了資產階級統治;③鼓舞了殖民地和半殖民地人民爭取民族獨立的斗爭。
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高三歷史二輪復習實際上要從面向點宴拍發散，也就是聯系綜合型問題，在練習的過程中，將知者碰識點滲透其中，對復習過程中存在的明顯弱項進行強化訓練，始終堅持讓首祥談學生動起來，是學生在復習，不是老師在復習，多做題，多訓練，鞏固知識，目前高考考查的方向已經是趨于知識性，能力考查明顯減弱。
